生活中的推理59062.doc

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1、07年一等奖：生活中的推理（杜海静）作者：杜海静文章来源：本站原创点击数： 8645更新时间：2007-12-17一、 教学内容三年级上册第八单元综合实践活动。二、教学目标： 1、让学生经历对生活中某些现象推理、判断的过程，能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。 2、通过与同伴交流推理的过程和结果，训练学生的逻辑推理和语言表达能力。 3、会用表格来解决推理问题，体会表格的优越性。 三、教学准备：课件 每人一张白纸 四、教学实录：活动一、创设情境，激趣导入。师出示柯南图片：孩子们，请你们看大屏幕，看看谁来了？生：呀，柯南。师：柯南，你喜欢柯南吗？生：嗯，喜欢。师：为什么喜欢

2、他？生1：因为他很厉害。师：哪厉害呀？生2：有些案子他都能破开。师：他是一个非常有名的侦探。他为什么有名呀？生3：因为他的推理很好。师：推理能力很强对吗？（板书：推理）师：还有吗？生4：他总能观察到细小的东西。师：对了，他善于。生：观察（板书：观察）师：还有吗？生5：因为他能模仿好多人的声音。师：这样更有利于他进行破案。这个地方其实可以处理的更好，可以抛出问题：他模仿那么多人的声音是为了什么？其实是为了更好的获得确凿的证据，看来要想得出正确的结果，有足够的证据是很重要的，这样就让学生体会到推理是需要理由的。【点评】杜老师反思说到这个地方其实可以处理的更好，我想我们还可以结合对“推理”的理解来反

3、思。顾名思义，“推”，由此及彼，由一些条件得出新的结论。“理”，这条件与新的结论之间要有“理”可循，存在一定的逻辑关系。而得出新的结论往往需要多个条件和线索。在上面几位学生的回答中，学生4说到“他总能观察到细小的东西”这是一句很有价值的话，一是他提到了观察，一是提到了“细小的东西”，这两条是我们推理必然要引起注意的。为什么要观察？不观察我们就发现不了条件与结论之间的联系，就发现不了其中的“理”，为什么要注意“细小的东西”？因为这些“细小的东西”都有可能成为柯南推理的条件。因此，如果说再做出改进的话，建议将这句话多做一下分析，可以肯定孩子的回答，可以再进一步追问：这位学生提到“观察”、提到了“细

4、小的东西”，细小的东西对他破案有用吗？为什么要观察？以让学生理解什么是推理，怎样做出推理。（编者）生6：他踢球特别好。师：哦，他还经常锻炼。 此处由于与课上内容无关，所以我采取了冷处理，我觉得是比较合适的。生7：他还依靠很多种的高科技的产品。其实他利用高科技手段也是在获取有力的推理证据，看来证据真的是推理的前提，如果老师能这样说会更好。师：也就是说柯南善于观察，能够具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厉害。 师：那你们想不想像柯南一样成为非常厉害的小侦探？生：想！师：那今天这节课我们就一起来学习一些推理知识。课件出示：生活中的推理 活动二、在游戏中感受推理1、判断粉笔在哪只手里。师：我们先通

5、过玩两个小游戏，来感受一下什么是推理？师出示一根短一点的粉笔，说：这是一根粉笔，杜老师把它藏在杜老师的其中一只手里。师把手藏在桌子后面，然后把粉笔放入一只手里。问：来，猜猜在哪只手里？生1指着我的左手，说：那只。生2指着我的右手，说：那只。师：敢不敢确定在哪只手里？生分别指着我的不同的手，说：敢敢那只师：有的说这只，有的说那只，为什么不敢确定？师：为什么我们的答案现在是不确定的呢？举手说。师张开了右手，做出举手的姿势。生3：因为刚才杜老师把手（右手）开开之后，一直握的这只手（左手）。而且这只手（左手）这块有粉笔沫。 生3所说的“左手有粉笔沫”是课上生成的，当时我采取了冷处理，没有去理会他的说法

6、，其实现在想起来，我可以做得更好，我可以这样引导孩子：你刚才说什么？跟大家说一遍。让他跟大家再说一遍后，我进行引导：这个孩子很棒，他能够自己发现推理的线索，并且能够根据自己发现的线索进行推理，孩子们，正像我们之前所说的，推理是需要理由的，他真的明白了，但是，孩子们，这个理由充分吗？这样做就让学生对推理有了更高的认识，也明白要想推理出正确的结果，理由是要充分的，是要让别人信服的。师：刚才当我攥着的时候有的同学说在左手里，有同学说在右手里。当我打开这只手的时候，你敢不敢断定它在哪只手里？生指着我的左手，异口同声地说：那只。本来预设中，是让孩子说明因为我们有两只手，所以粉笔在哪只手里是不确定的，是需

7、要进一步线索的。可是课上由于想提示孩子们举手说话，结果我在做出举手姿势的时候，自动张开了右手。此时也只有随机应变了。师：为什么？生4：因为刚才这只手打开了，那它肯定藏在这只手里。如果老师能够追问：你为什么这么肯定？就更好了，这样就能够让孩子自己说出，因为我们每个人都只有两只手，不在这一只一定在另一只，可以更加让孩子明白推理的理由一定是充分的。师：因为杜老师只有两只手。现在排除了一只手，就还剩另一只手。这就是推理的一个小知识，它叫作排除法。（板书：排除法）师：当我们排除了一种可能，它就会确定在生：另一种可能。对这个突发事件的处理，我个人比较满意，正是我无意的张开了右手，才让学生发现了排除右手的线

8、索，进行了有效的推理，好像比我直接提供线索更好了，如果老师能够表扬孩子们自己发现线索，认真观察的精神就更好了。师：好，现在我们玩第二个小游戏。2、猜猜他（她）是谁。师：猜猜他（她）是谁。我们经常玩的，谁愿意来玩？生举手。师叫到生1。（游戏描述：师叫一位学生到前边，这位学生背对着黑板，师在黑板上写上一位学生的名字，然后等其他学生看过后就擦掉，然后其他同学为他（她）提供线索，只能说这个学生的特点，不能说出他的名字，然后请这位同学猜出老师写的是谁。）生提供线索一：她穿着黄色的衣服。 师：好，由这一条线索你有什么想法吗？生1：嗯，她是黄颜色的衣服。师：那你就把不是黄颜色衣服的怎么样？生1：排除掉。师：

9、还需要线索吗？生提供线索二：是个女的。师：又有什么想法？生1：她是长头发，不是男生。师：女生就一定是长头发吗？生1摇头。如果从中再让孩子给她提供是长头发还是短头发，就更好了。师：现在你敢肯定的是：她是女生，而且穿黄衣服。师：现在能不能确定？。 生1：能，姬美好。师：对吗？生：对！师：孩子们，她根据大家提供的线索，进行了连续的思考。（板书：连续）师：刚才大家给她提供了几条线索？生：两条。师：最后她把这两条线索都怎么样？生：符合。师：都得符合，对不对？生：对。师：所以她确定了是谁呀？生：姬美好。师：孩子们，这也是推理，其实在小游戏当中我们就运用了一些推理方法，只不过把很多线索连续起来思考，看来推理

10、其实就在我们的生：身边。师：它并不神秘。好，今天这节课杜老师还带了一个小任务，柯南想让杜老师在三四班找几个小侦探，当然小侦探一定符合要求。好，那我们就一起走入淘气和笑笑的校园去看一看那里有什么推理问题。这个设计通过孩子们经常玩的小游戏来体会推理的过程，使得孩子们感受到推理就在身边，使得推理与学生一下子就亲近了起来，自我感觉效果很好。三、师生互动，探究新知1、自主探索。师出示：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。生自主读题。师：先说你读懂了什么？你现在知道了什么？生1：现在学校有三种兴趣小组：足球、航模和电脑兴趣小组。有三个小朋友要去参加，分别是淘气、笑笑和小

11、明。师：说得真清楚，他读懂的你现在明白了吗？生：明白了。师：还读懂了什么？生2：他们分别都参加了一项。师：我却有点疑问，这分别参加了其中一项是什么意思呀？能不能解释解释？生3:一人参加了一项。师：那就是笑笑参加了足球，淘气就参加生：不对；不一定；没有证据。生4：笑笑为什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是电脑呀。师：也就是现在我们还不敢确定他们参加的哪一项。师：需要什么？生：线索；证据。在预设中本来是老师问孩子：现在你能断定他们参加的是哪些小组吗？结果在本节课上这个问题由学生自己抛出了，很好。说明孩子们对推理要有根据理解得很好。师接着出示：笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航

12、模。生自主读题，有些孩子开始有想法。师：大家都有自己的想法，是吗？生：嗯。师：看来我们推理能力是很强，但是孩子们，要想做一名不错的侦探，很好的侦探，还要能把你推理的过程跟大家生：交流。师：表达清楚。（板书：表达）能跟大家交流。师：好，现在就请你把你推理的过程记录在大白纸上。（板书：过程）师：看谁的过程更有利于我们之间的交流，更能让家简单明了。用彩笔写在大白纸上。生开始记录自己的推理过程。2、小组交流。活动到3分钟的时候，有的孩子已经做完了。师：写完的孩子做好，并且在脑子里想一想，一会怎么跟大家交流你的想法。活动到4分钟的时候，有些孩子就开始和同伴交流。师：写完的孩子，先在小组内把你的想法跟大家

13、分享。活动6分钟的时候，师开始将不同的方法展示在黑板上。在同一项活动中，孩子完成任务的速度往往不同，这时教师就要有个指导与引领，让先做完的孩子知道自己该做什么。 3、全班交流。师：好，孩子们请坐好。先来看看黑板。我从咱们班搜集到四种方法。都谁用文字表达的请举手。一部分学生举手。师：那我们就用他的想法同时来代替你的想法，把你的先扣过去。这部分学生扣过去了。师：都谁用这种连线的方法来表达的请举手。一小部分学生举手。师：好，也先把你的扣过去。这部分学生扣了过去。师：都谁用这种方法表达的？把你的先扣过去。师：都谁用表格的方法表达的，请把你的扣过去。师：还有其他表达方法吗？生：没有。师：没有了，好，我们

14、现在来交流这四种方法。生：嗯。我们经常困惑，小组合作之后，进行全班交流的时候，孩子们依然在忙自己的事情，这样就使得全班交流的效率大大降低，所以我们要引导孩子懂得如何进行全班交流，当你的方法与别人的一样的时候，就可以用一个人的来代替所有用这种方法的孩子，这样大家的注意力就会专注在全班交流上，对于相同的方法可以认同、补充、质疑，对于不同的方法就可以学习、思考、分享。这样就可以提高全班交流的效率。（1） 交流文字表述的方法。 师：先看这种文字表达的方法，谁来讲一讲你是怎样进行推理的，你的推理过程是什么样子的？【点评】可以问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）师请一

15、位学生到前边讲解。师：请你用耳朵听，眼睛看着他，给他自信。生1：因为淘气喜欢航模嘛，那他就是航模，因为笑笑说了她不喜欢踢足球，航模是淘气，所以笑笑是电脑。然后呢，只剩下足球了，还有小明，小明呢不是电脑小组的，航模也被选上了，那他就是足球。【点评】学生说得很有条理，可以追问：只剩下足球了就一定是小明喜欢的吗？你根据什么这样说的？也可以先问一问学生有不明白这一组的方法的吗，然后再让学生有针对性的说一说。（编者）师：还有问题吗？生：没有。师：没有，好，他推理的第一句话用的是哪句话？生：淘气喜欢航模。师：从这句话开始的，对吗？生：嗯。师：谁再来讲讲？生2：因为淘气喜欢航模，那他就是航模小组的，然后笑笑不喜欢踢足球，淘气又喜欢航模了，所以笑笑只能是电脑小组的，那小明最后只能是足球小组的，因为淘气是航模小组的，笑笑也是电脑小组的，所以只剩下足球小组了。