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1、篇一少儿传统游戏的现代利处发掘课题结题报告一、研究的缘故幼儿园教育指导大纲指出，“玩是孩子的本性，要发现、保护和引导幼儿固有的本性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实质的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的偏向。家长也更关怀孩子的智力发展，常常以为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用途。少儿游戏愈来愈少，孩子愈来愈孤单。而另一方面，民间游戏面对失传。那些从前给我们带来无穷快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟习。其实，民间游戏简单易学、兴趣性强、资料方便、不受场所人数限制，拥有很强的可操作性和潜伏发展空间，正合适我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验
2、传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选用了董旭花教授的“学前少儿游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的现代利处发掘”，希望在课题引领下仔细认识、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们领会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也希望，在课题引领下，教师的专业素质获取进一步提高。二、研究目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，要点提高教师的教育科研潜力。由*整理2、研究民间游戏所包含的教育价值，认识游戏对幼儿社会性交往潜力、感情、智力发展的作用。三、研究资料1、各年纪班如何选用适合的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往
3、潜力）发展的关系。四、研究对象主要选用夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。五、研究方法文件研究法、行动研究法、经验总结法、评优展现法、察看法、讲话法1、文件研究法：透过对有关游戏资料的采集、学习、剖析和理解，认识对于幼儿游戏议论的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料采集了好多少量民族的游1戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。2、行动研究法：我们经过思虑决定实行以幼儿为主体，以活动事例为载体的教研活动模式，侧重行动研究-反省-提出问题-解决方案-再次活动（行为跟进），密切联合实践中的难点悉心研究。如刚开始
4、做课题时，小班幼儿不合适采集来的民间游戏，由于一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过频频研究，改造民间游戏，要点发展合适小朋友的非比赛性质的游戏，老师们提出来可以试一试语言类游戏（比方拍手歌）和表演游戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。3、评优展现法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动事例，请老师们一齐观看活动，并就地进行评析，合理汲取和借鉴，而后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，老师们都从中学到许多东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴
5、趣，体育游戏、表演游戏交融浸透，游戏的兴趣性大大加强。就这样，大家常常沟通，互提介绍，一点点提高。4、经验总结法：将同做“学前少儿游戏的多元价值开发”课题的其余幼儿园的成功经验合理汲取，获得对课题开发有启迪利处的经验，归纳出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有好处。上司课题组给了我们好多沟通学习的时机，利津一幼的“资料采集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其可贵的启迪。5、察看法：察看幼儿在游戏中的表现，进行剖析和比较，会发现好多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的察看评析都以此为依照。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平终究如何，还会在体育游戏中发现
6、孩子的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的实行教育。6、讲话法：主要用于游戏以后，和小朋友谈话，认识他们在游戏中的感觉，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便实时对游戏规则做出调整。七、研究实行步骤1、学习准备阶段、基本理论的学习：学习丁海东学前游戏论、周兢中公民间游戏、皮亚杰少儿心理学，要点学习学前少儿游戏的专业论著，进一步认识幼儿游戏的特点，并认识民间游戏由来和各样弄法，联合幼儿园的实质情况，思虑如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真实喜爱上民间游戏。、确定人员分工和各时段任务：2我们这个课题由园长常红喜亲身督导，教研组长宿军全面负责，优选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx详细安排以下：
7、起止时间要解决的问题负责人20xx.1-3月活动倡始，采集素材，剖析归类。xxx月实践阶段，各班选用民间游戏活动。课题组全体教师月阶段总结，全园游戏展演，资料收集。xxx课题组全体教师20xx.5-9月结题阶段，提高经验，稳固成就。xxx2、课题实行阶段第一步：召开课题组会议，制定各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文件、学前教育网采集民间游戏的有关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加采集有关资料的活动中来。第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏合适在幼儿园开展。第四步：各班每个月选用一个适合的民间游戏，介绍给小朋友，大家一齐做游戏，教师察看并记录。课题组依据幼儿的情况和老师
8、的建议召开教研会，剖析解决实质操作中出现的问题，推行先进的经验。同时注意采集文字资料、影像资料。第五步：对活动中累积的资料进行剖析和挑选，并分门别类存入档案。第六步：提高经验，要点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评选，相互学习。第七步：结题，向上司课题组呈交研究成就。八、研究成就我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前少儿游戏的多元价值开发的实践研究课题组定为课题研究实验园，联合幼儿园实质状况，我们选用的子课题是少儿传统游戏的现代利处发掘。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题构成员深入研究，用心实践，勇敢创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师
9、的教研潜力提高等方面都大有收获。同时，还累积了超多的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们获得的成就列举以下，请总课题组检查查收：1、民间游戏的创新、改编。我们在整个课题研究中共采集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间游戏集锦）。此中三篇被收入20xx年x3月淄博总课题沟通会阶段性成就集。2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。我们对展开的每一个游戏都进行了多元价值剖析，发现透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，个性是社会交往潜力提高很快。我们已经制作
10、游戏察看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，此中论文亲子游戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发布；课件捉不住的小鱼、我和报纸做游戏获“解读少儿游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的剖析总结，我们已经可以娴熟的运用游戏发展幼儿的多元智能。好多外处观光沟通的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年纪！”我们的孩子进入小学很受欢迎，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习知识仍是与人交往，他们都鹤立鸡群，应付自如。3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特点。我们依据游戏活动的经验，编制了分年纪段的事例设计集（夏津华夏民间游戏集锦），并保存了幻灯片资料；依据孩子们爱游戏的本性，
11、我们把每年的四月为“游戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真实成为华夏幼教中心的传统和特点。4、教师专业素质的提高。课题研究是一条线，我们不停针对实践中的难题展开教研，从一开始的游戏挑选、游戏组织到以后的游戏察看、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提高，每位参加课题的老师都深有领会，她们说：“现在，读专业书本的多了，游戏时摄影的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有领会，老师们从“不会发问题，到会发问题，到会研究议论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都受益于总课题组的引领，我们的
12、确在课题活动中学到好多。九、反省我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时感觉困难重重：课题活动开始后，如何写反省？如何从纷纷的资猜中提炼出有价值的、规律性的东西？如何提高经验，汇总成优异论文？幸亏，有总课题组的帮忙，我们从其余幼儿园也学到了好多，最后从实践中研究出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真挚的期盼下次与您合作！篇二培养学生互批互评作文潜力的研究结题报告4一、研究背景语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性重申要培养和训练学生自改作文的潜力“养成改正自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”可见，松手让学生改正自己的作文，培
13、养学生的自改作文潜力，是目前作文教课中一项迫在眉睫的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作同样，学生处于被动地位。若是侧重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该如何改让学生自己去思虑去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者自己，所以我想作文教课要重在培养学生的自改潜力。”而现实教课中，老师们“一批究竟”，批作文成了教师最烦忧的事。耗资了超多心血，见效却不大。学惟恐写作文，老是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批阅也就成了贯彻教师写作企图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充散发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。鉴于
14、此，我确定了培养学生互批互评作文潜力的研究这个课题。二、看法界定本课题的研究有三个看法：学生，他是作文的主人，也应是批阅和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。互批互评：作文写好后，是学生间的相互批阅，相互评讲，不是老师承办。作文：是学生自己写的文章，不是其余地方选来的文章。三、研究目标1. 透过互批互评来激发学生写作的专心性，培养学生的阅读赏析潜力。2. 培养学生批阅作文、评讲作文的潜力，使批阅成为习惯，以提高写作的潜力。3. 充散发挥学生的主体作用，使教师从沉重的工作中解放出来。四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等五、研究方法文件研究法：透过查阅、采集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文件，获取有关信息，并进行剖析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。5检查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批阅现状以及学生自改作文潜力进行检查研究，并加以剖析综合，为课题的研究带给第一手资料。实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不
