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1、图画小世界，内心大世界逸夫小学幼儿园 吴义霞对于小班幼儿，教师如能以朋友的身份和幼儿对话，以鼓励的方式请幼儿解释自己的画，说出自己的想法，能有效地增强幼儿绘画的信心。因为轻松、愉悦的环境能拓展幼儿的思维，激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿多元的感受力和创造力。在一次小班的美术活动中，我和幼儿一起画“妈妈的毛线球”，想让幼儿在手臂带动手腕画圆圈的过程中锻炼小手的灵活性，并为日后的绘画活动奠定基础。活动开始了，我先做了明确的示范和说明，紧接着，幼儿开始聚精会神地画起来，不一会儿，画纸上就出现了许多大大小小、五颜六色的“毛线球”。这时，我发现琦琦的画纸上只画了很多小竖线，“毛线球”一个也没有。我轻轻地走到
2、她身边想看个究竟，不料她却连忙用双手将画纸捂住，还不停地用手指擦着已经画好的线条，头狠狠地低了下去。显然，她觉得自己“画得不好”。就在这时，坐在她旁边的小女孩抢着告诉我：“老师，老师，她什么也不会画，她画得乱七八糟。”琦琦听后，更加不好意思了，红着脸，一脸羞愧地看着我。幼儿的心是多么脆弱，当众出丑让琦琦变得很难堪！我看着琦琦的表情，强烈地感受到她的窘迫和自卑。而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错”，也不能用简单的否定继续伤害她。我蹲下身来，在她耳边轻轻地说：“琦琦，如果不会画毛线球，就先画长长的毛线吧，下一次我们再把长长的毛线绕起来”听我这么一说，琦琦捂着画的手终于慢慢地挪开了，她看着自己的
3、画，若有所思地说：“老师，我画的是剪断的毛线！”琦琦是多么聪明，她对自己的画作了如此合理的解释！“你真的很有创意，其他小朋友都没有想到！”我趁机表扬了她，并告诉她：“不过，剪断的毛线妈妈就不能用它织毛衣了，我们来帮妈妈画长长的毛线，好吗？”琦琦想了想，点了点头，又重新画了起来。待活动结束时，我发现琦琦的画纸上多了许多毛线，而且比原来长了，有些已接近毛线球的形状了，虽然画得比较小。通过绘画作品，教师可以有效地了解幼儿的认知发展水平和情感状态。琦琦平时在班里话不多，性格比较内向，处理能力比较差。入园以来，她对幼儿园的环境异常敏感，缺乏安全感，总是表现得过分紧张，也害怕尝试新事物。通过家访，我进一步
4、了解到，琦琦在家中比较受老人的溺爱，老人什么事情都不让她动手，父母为了锻炼孩子的自理能力，才特地把她送到幼儿园的来。在集体生活中，样样事情都要学着自己来，这给琦琦的心理造成了极大的压力。在这次绘画活动中，琦琦不敢画，构图小，并对自己的作品极不自信，正是其心理状态的集中反映。既然绘画能反映幼儿的心理状态，通过绘画活动是否也可以改善幼儿的心理状态呢？针对琦琦内向、胆小、不敢尝试、缺乏自信等性格特点，我尝试着先从绘画活动入手来培养她的自信心。在一次区域活动中，我发现琦琦来到了美工区准备画画，就鼓励她大胆随意地进行线条练习。琦琦拿起笔，拘谨地在画纸的一个小角落来回画，只有手腕在小幅度地动。我先是对琦琦
5、说：“宝贝，把油画棒拿高些，画的时候动作大一点，让你的手臂也动起来！”可这样的语言指导并没有太大用处。于是我又站到琦琦身后，伸出左手帮她一起按住画纸，右手握着她的右手，试图让她体验这种“大刀阔斧”的感觉，可琦琦仍旧不能用手臂带动手大胆地放开画。突然，我的脑海里闪现出她平时酷爱玩汽车的情景，于是我对琦琦说：“我们来开汽车吧！”她一听说要“开汽车”，兴趣大增。我找来了她平时最喜欢的那辆橘黄色玩具车，将一支油画棒固定在车的尾部，当琦琦开着这辆小汽车在纸上走时，画纸上就会留下一条条油画棒的痕迹，我鼓励她要“让小汽车跑遍白纸的每一个角落”。她高兴地点点头，迫不及待地去尝试，拿着小汽车这里开开，那里开开，
6、嘴里还发出“嘟嘟”的汽车声。在“开汽车”的过程中，琦琦的手臂自然地动了起来。当线条随着小汽车在白纸上“跑动”时，琦琦露出了会心的微笑。我也不停地鼓励她“今天琦琦真棒，小司机做得真好，开了好多好多路，看看还有什么没有开到的地方吗？”她又不停地找，不停地开，线条随着小汽车逐渐布满了整张白纸，而琦琦以往画画时的紧张和不自信也被轻松愉快与自信的情绪状态所取代在以后的几周里，只要迪琦琦选择了美工区进行游戏，我就会去陪她一会，坐上来和她玩“线条赛跑”的游戏，比比谁画的线条长，用颜料玩“印印小手印”的游戏；用染了颜料的乒乓球玩滚画游戏琦琦看到色彩、线条创造出如此美丽的图画时兴奋不已，对美术活动的兴趣也越来越
7、大。一段时间后，琦琦画线条越来越大胆，构图也逐步变大。在两个月后的一次美术活动“毛线变变变”中，琦琦已能大胆地画毛线球了。所有的幼儿画好毛线后，我问：“一团团的毛线像什么？”幼儿有的说像大饼，有的说像雨伞，有的说像头发。“琦琦，你觉得像什么？”“像蜗牛！”琦琦一改往日的羞怯，干脆而大声地说。“真棒！那我们就来变一变蜗牛吧！”于是，琦琦歪歪扭扭却自信地给毛线球添上了头，变成了一只栩栩如生的大蜗牛。任何教育，如能取得家长的协同配合，效果一定会更好。为了更有效地帮助琦琦自信起来，加强对琦琦在园指导的同时，我也及时与琦琦的家长联系，争取他们的支持。在我们的提议下，家长为琦琦布置了一个家庭画展，并在家中留出一块墙壁专门让迪迪练习绘画。同时，我们也提醒家长要多鼓励幼儿，千万不要用大人的眼光和思维去评判幼儿、教育幼儿，不要将自己的想法强加给幼儿，不要简单否定幼儿的想法。当看到幼儿画得“不像”或画得“不够漂亮”时，学着去赏识，学着去解读幼儿的作品，或者多让幼儿讲讲他的作品。一天，琦琦妈妈欣喜地告诉我们，“现在，琦琦到了家里，自己吵着要画画，而且能坚持比较长的时间，画完了，让我帮她贴在墙上展示出来，接着，还要让我们做小朋友，她要学老师的样子来评价这幅作品。她学着老师的样子说话，逗得我们哈哈大笑，她也笑了。从她的笑容里，我们看到了琦琦从未有过的自信。”
