《2023年一年级数学说课稿96.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级数学说课稿96.docx（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023一年级数学说课稿一年级数学说课稿范文锦集8篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我整理的一年级数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。一年级数学说课稿 篇1一、教材分析本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所支配的企鹅活动情境，是让学生运用所学的学问去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在肯定的情景画面中解决应用问题，稳固8、9的加减法。二、学情分析一年级的学生由于年
2、龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，对数学学习的爱好比拟深厚，大局部学生对帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有肯定的视察问题和觉察问题的实力。学生也根本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比拟生疏，不简单理解其意思。对南极的状况有少数学生有些了解，大局部学生不知道企鹅的生活状况。三、教学目标一学问目标1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。2、学会做相关的加减法。二实力目标1、通过学习让学生学会解决简洁的数学问题； 2、在学习过程中，培育学生的语言表达实力；三情感目标1、通过学生的合作学习，培育学生的团队合作精神和
3、与人沟通的实力，体验与人合作、沟通的欢乐；2、通过本课学习，培育学生不怕困难，勇于探究的信念和志气。四、教学重点1、对括号和问号的理解2、在详细的情境和活动中体会加减法的含义。五、教学难点结合图和图中括号、问号对图意的理解。六、教具打算1、多媒体课件、小圆片2、试一试中的两张表格。七、教学过程一、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起快乐吗？快乐师：我也特别地快乐，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起共享吗？想！老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在
4、那里，我们看到了很多可爱的企鹅板书课题：可爱的企鹅。你们舍命地呼唤企鹅，想和企鹅交挚友。可企鹅们没有立刻容许，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交挚友！你们有信念答对吗？一年级数学说课稿 篇2说教学内容：义务教化课程标准数学一年级上册北师大版第2223页的内容。教材简析：内容分析?有几枝铅笔?是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在阅历积累和亲身体验的根底上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境建立模型说明和应用为主线绽开数学活动，利用学生熟识的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的阅历，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意
5、义，列出不同算式，在说一说、算一算中觉察自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的亲密联系，擅长觉察和解决身边的数学问题。说学情相识学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经验，要正确理解加法的意义并肯定困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行说明运用。所以我从学生熟识的生活事例动身加以引导，在“有几枝铅笔这一生活情境的支持下，学生能顺当建立“2+3=5简洁的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习学问的必要性。说教学目标：认知目标1、在详细情境和活动中，让学生
6、体会到计算的必要性，理解加法的含义。2、会读、写加法算式，会选择适宜的方法正确计算5以内的加法。实力目标1、能依据供给的详细情境，提出简洁的加法问题并进行解答，会与同伴沟通自己的观点。2、让学生在在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。情感性目标1、在合作、沟通中去开掘学问，驾驭学问，并体验到学习数学的乐趣和获得胜利的喜悦。2、在运算过程中，培育学生良好的学习习惯。说教学过程：一、创设情境师：同学们，喜爱猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走。师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱惜它。二、探究学习1、建立表现师
7、：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。老师要有意识地引导学生把话说清晰，把问题提精确。师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔。板书课题有几支铅笔师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？老师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。设计意图】创设学生熟识的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义把两局部合并到一起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学习爱好，使他们在上课的起先处于主动的学习状态。写算式
8、计算。师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？师：表示“合起来时应在算式中间用“+表示，这个一横一竖的符号叫做“加号，请大家边读边书写三遍。师：请大家读一读式子“2加3等于5。师：同学们，假设只看“2+3这个算式，你能计算吗？请说说。2、探究体验师：下面打算请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？师：同学们通过刚刚的合作学习，体会到到“合起来用加法，学会了掰手指头或口算
9、等方法。以后，同学们可以采纳自己喜爱的或比拟快的方法计算。说设计意图】学生通过独立探究、小组合作沟通等活动，体会到计算的必要性，深化理解了加法的含义，相识了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能依据详细情境写出加法算式并正确计算出来。在这一过程中，老师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探究沟通的时间和空间，学生争先恐后地答复自己所会的学问，老师再用手势等方法帮助他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，而且充分体验到探究数学学问的乐趣和获得胜利的喜悦。三、稳固练习依据课本“试一试两幅图的要求，支配学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。师：请同桌两人相互说说算式，说说算法。小组师
10、：请同学们说说算式，说说算法。全班师：同学们，从这两幅图可以看出“添上也是用加法。2、让学生独立做“练一练中的“1、计算“2、填空3、让学生先独立思索“练一练中的第4题“说一说，算一算，再进行两人沟通，然后在班上沟通。4、让学生说说“在生活中觉察的加法问题。四、课堂总结一年级数学说课稿 篇3一、 说教材本节课是一年级下册第88和89页，?找规律?的例1例3及“做一做。“找规律在新教材中是一个独立的单元，“找规律作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假设这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的
11、有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。二、说目标本节课的目标：1通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、觉察美的情感。2能够设计有规律的图形排列。3能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创立出有规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。
12、一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、觉察规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。四、说教学法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户、“爱好是最好的老
13、师可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去觉察，去创立。4.创设多元情景、开展多元智能。依据“多元强化“多角思索的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等
14、活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思索，开展学生的多元智能。五、说教学程序：一、嬉戏感知规律，引入新课。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作，探究新知在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的觉察过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过答复正确奖一颗星的方法，激发学生学习的爱好。通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。三、智力闯关在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创立美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创立一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去觉察
