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1、将生涯教育纳入小学教育中的思考小学阶段正处于生涯探索期，这是生涯发展早期阶段，也是人生发展的最关键时期，这个阶段发展的顺利与否可以影响到人的一生。遵循中小学生的身心发展特性和生涯发展特点，在中小学阶段实施生涯发展教育是一项具有切实意义又十分重要的问题，我们应该对他们人生未来发展作出引导，引领其为自己探寻“我是谁？”、“我在哪里？”、“我往何处去？”、“我如何去？”等问题的答案。这些答案可能在不同的时期会变化不同的内容，不符合既定的标准，也没有绝对的真理。因此，生涯发展既是一个不断自我实现的历程，亦是一个不断自我追寻的旅程。对于年龄较小的孩子，我们不用急着去安排孩子该往哪一条路，如医生，科学家或
2、音乐家之类。因为未来的社会并不可知也不可预期。我们能给他们的就是一些处理生活上问题的能力及态度，在潜移默化中培养他们该有的各种应变能力。当孩子们具备了该有的能力与态度后，就可以让他们自己去选择和规划自己的路，让他们能勇敢乐观地面对生活。其实生涯教育并没有我们想象中那么高深，我们平时很多学习和活动的内容都是生涯教育的一部分。6,7岁的孩子一样可以开始接受基础的相关教育和辅导，例如我设计的小学一年级综合活动课大手贴小手，本课程分为四部分活动：第一步是观察自己的手，然后在纸上描出自己的手。第二步是看看同学的手，再看看大家有什么不同。第三步是回家后分别摸摸家里亲人们的手，看看各自有什么不同，想一想为什
3、么。第四步是利用大家画的手掌的图画，分别作出各种有创意的图案。通过这些步骤，看上去是很简单的儿童活动，其实已蕴含了生涯教育的理念和目标，让孩子们能描述自己以及与自己相关的人或事物，就是对自己进行生涯探索的一种最简单的方法。随着年龄增加我设计的综合活动课，角色的蜕变，我的角色。课堂内容：1.请仔细听老师所播放的故事，故事中的小良担任哪些角色？做了哪些事？目前的你在家庭中担任哪些角色？在这些角色中，你做了什么？做的如何？请将你的实际经验和全班分享。2.经过小学六年的学习与成长，你在家庭中的角色行为有什么变化呢？随着角色行为的改变，你的责任与能力有什么不一样呢？为什么？这些角色对你与家庭而言，具有什
4、么样的意义与关系？3.了解自己在家庭中角色行为的改变及其可能的冲突后，让我们透过角色扮演的活动，看看你对学校中的角色行为有什么发现呢？这些发现对你有什么意义？4.除了家庭与学校之外，社区也是我们生活环境中重要的一部分。现在的你在社区中担任哪些角色呢？这些角色对你与社区而言，具有什么意义与关系呢？请将你的想法和全班分享。5.经过对自己在家庭、学校、社区中担任角色和关系的认识与观察后，你喜欢自己目前所担任的角色吗？满意的程度如何？请完成“自我角色评量表”，并和小组伙伴分享。这个活动课的理论基础源于舒伯生涯彩虹理论中的生活空间，舒伯认为人在一生当中必须扮演九种主要的角色，依次是：儿童、学生、休闲者、
5、公民、工作者、夫妻、持家者、父母和退休者，在这里不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型。本课程活动先引导儿童思考并认识“角色”的含义后，再让他们说出自己在不同环境中所担任的角色，以及自己与家庭、学校、社区的关系，并了解随着年龄的成长，生涯角色的内涵与行为也随之改变，进而评估自己不同角色的表现，规划加强自己担任角色的实践计划，并于生活中实际执行。整个课程主要重在提高学生们自我觉察的能力，也带有一部分初步的生涯规划训练。让学生们尽早认识自我，认识职业，认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，明确自己以后想要从事的职业，并对这一职业涉及的专业知识、理论基础、社会实践进行一些探索，那么他们在选择专业和职业时就不会盲目，不会随波逐流，在职业生涯发展道路上就会少走很多弯路。生涯教育的最终结果便是旨在让每一个人能享受成功及美满的人生，过上适合自身特点的美满生活。
