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1、口语交际习作五的教案 口语交际习作五的教案 口语交际习作五 教学目标： 1通过辩论活动，引导同学从不同角度看待科技进步问题，培养同学思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养同学认真倾听与表达能力。 2激发同学表达真情实感的欲望，引导同学把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展同学的个性习作。 3编辑自己的习作选，培养同学制定整理、创编等综合能力。 课前准备：组织同学课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、创设情境，激发兴趣 1激情导入，创设交际的情境 在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参加“神五研制的科研人员等一代又一代古今
2、中外的科学家的努力下，人类的生活发生了天翻地覆的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活 2发表观点，激发交流愿望 面对日新月异的科学技术，你想说些什么？引导激励同学说明自己的观点，并说出理由 二、启迪思维，展开辩论 1有的同学认为“科技发展利大，也有的同学认为“科技发展弊大，我们将就这个问题进行辩论。依据同学的观点将同学分为正、反两方，推选辩论主持人。如果同学较多可以分为两组或三组进行 2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点
3、有立足之地呢？ 认真搜集说明自己观点的具体事例和材料 认真倾听对方的发言，依据其发言据理进行反驳。 推测对方会从哪些方面提出相反的看法，己方该怎样反驳。 注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2自己准备相关的资料 3小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。 4同学就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨注意同学是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。 三、教师总结，深入熟悉 教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应
4、该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 第二、三课时 习作 一、谈话导入，激发情感 成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！ 二、阅读提示，明确要求 同学读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。 三、调动储备，精心选材 1读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深入的和同桌交流交流吧。 2你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔
5、来选择你最感兴趣的内容写下来吧。 三、同学习作，教师巡视 教师巡视，对有困难的同学进行各别指导。 四、修改习作，评价赏析 1同学自改 请将你的习作朗诵两至三遍，对照习作要求自己进行修改。 2小组内同学互评互改 画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。 对文章中的哪些地方还有好的看法和建议提出来。 3依据同学的建议再次修改润色作文。 4出色赏析 每小组推举一名同学朗诵自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导同学赏析，说说好在哪里着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人。 五、誊抄作文，汇编成册 1赏析后再次修改作文，誊抄作文 2汇编成册 将自己满意的习作整理起来，按
6、一定的顺序排列分类或按时间 写“编者的话，并按次序编写目录 装订成册，拟订书名，加入个性化制定。 六、展示作品，互相学习 同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味 口语交际习作教案 口语交际习作教案 作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是帮大家整理的口语交际习作教案，仅供参照，希望能够帮助到大家。口语交际习作教案 篇1 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，强化同学的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读好书的合格习惯。 依据
7、展开活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积存的语言材料。学习修改自己的习作。 课前准备 自由组成小组展开“我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 组内讨论，人人参加 你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 同学在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对各别表达、交流有困难的同学，可采纳各别辅导或同学互助的方法，
8、让其发言。 互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平。 推举代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更出色。 全班互动，交流评价 提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐。 展开辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。但
9、也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 同学分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时 习作 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作
10、。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 阅读提示，明确要求 同学默读提示，划出习作内容。 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动。 试写初稿，反复修改 同学进行习作，教师对有困难的同学进行各别指导。 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 组内互读互改，提出修改建议。 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗诵佳作，共同赏评 每小组推举一至二名同学，分别朗诵各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导同学进行赏析。 誊写作文，制作小报 再次修改自己的.习作，直到满意后抄写在作文本上。 整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐为主题的
11、手抄报。口语交际习作教案 篇2 学习目标 1.能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参加意识. 3.通过活动，培养对家乡的热爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 课前准备 收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等. 了解班级同学的特长，以便策划活动. 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验. 第一课时 口语交际 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达
12、思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧. 2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、出色的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更出色. 重点讨论怎样演才能使节目更出色，依据讨论状况列出节目表.老师参加部分小组的交流，给予指导. 小结过渡：刚刚老师参加了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能合计到.每个小组都希望通过策
13、划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案. 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流. 师生共同评议.综合大家的看法，全班制定一个活动方案. 总结 同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作 谈话导课，激发兴趣 在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 想象家乡发生的庞大变化. 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 想象久违重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求 同学默读提示，明确习作要求及内容. 全班交流，教师适时点拨. 回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改 小组内互读互改，提出修改建议. 依据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
