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1、如何写好读后感教案学情分析我校在开展校本阅读的基础上进行批注式阅读方法的探索和实践,在学生的阅读实践过程中,发现学生的感想式批注做的不够理想。主要存在以下问题:1.引述原文多,无感受或感受少,喧宾夺主。主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。 2.评述原文多,无感而发,牵强附会。混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。3.蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。学写读后感是八年级下册写作训练的内容，而授课的学生为七年级的学生，所以我将教学目标及内容根据学生的学习情况作了适当的调整，同时利用平板教学手段的快反
2、馈，直观性等特点，让学生进行了习作训练和互评。教学目标1. 复习回顾批注式阅读的知识点及方法；掌握写读后感的一般步骤和方法。2. 找准“感点”,写出的读后感有自己的真实感受。3.培养边读边思考的习惯,从有益的书籍中获得启迪。课时安排1课时一、导入我们在上学期的批注式阅读中，学习了如何批注，那么我们的阅读效果如何呢？请打开平板完成3个小练习。二、当堂测试并反馈（利用平板进行在线测试并提交）练习：1、关于批注的位置，下列哪种说法不正确？（ ）A.眉批 B.侧批 C. 旁批 D.尾批2、下列哪些属于批注的类型？（ ）A.赏析式批注 B.注解式批注 C.感想式批注 D.评价式批注3、有同学在读了居里夫
3、人后，写下这样一段话： 坚强的人也会像居里夫人那样藐视困难，在闯过了困难的阴霾后，终于找到了属于自己的彩虹。但生活中大多数人还是极容易被困难和失败打倒，在阴霾中迷失了方向，自暴自弃。当这种时候，居里夫人就显得难能可贵，因为这种精神便是我们在阴霾中的一条铁链，一缕阳光，让我们坚守自己心中的信念，不至于迷失方向。这段批注属于：A.赏析式批注 B.感想式批注 C.质疑式批注 D.评价式批注对学生的答题情况进行反馈、总结，由感想式批注引出读后感的写法。三、写作指导（一）认知读后感1、什么是读后感？学生回答,明确:读后感,是指看了某篇文章或某部作品后,自己写下的感想、启发。教师补充、点拨:读后感最突出的
4、特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”,指读了何人、何文,文中有何事、何观点;“感”,是指读后有何感受。“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华。（二）掌握读后感的写法（一）注意格式与写法题目格式1、直截了当，可以直接用读后感；也可以用读有感；2、正副标题形式。正标题用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行副标题是“读有感”读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。（二）熟读原文找亮点要想“读”后生“感”,不仅要读懂原文,而且要能够理解原文的精神实质,抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理,从而引发出自己的感想。读的内容往往是
5、丰富的,涉及的问题较多,读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写,要在思考、分析的基础上,选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点,切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。（三）联系实际谈感悟写读后感受必须结合自己的生活经历来谈,要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来,要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。（四）“读”“感”结合表达清 要处理好“读”与“感”的关系，做到叙述、议论和抒情三结合。 读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，也要有抒情说理，可以采取“夹叙夹议”的写法。四、互评活动让学生利用平板对几篇感想式批注进行实时互动评价，从而找出写读后感容易出现的几个问题：1、复述原文感想少2、感想杂多无重点3、感想空洞不具体五、学生练笔学生进行读后感写作小训练，完成后利用平板iteach点名功能进行点名投屏至大屏幕进行交流学习。六、课堂小结 使用希沃白板5的云课件自带小游戏进行课堂小结。
