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1、我对语文教学的一点看法我1975年开始当老师，从那时起到2008年，33年来我一直从事中小学语文教学工作，期间，有30年的时间教初中并一直当班主任。虽然也做过年级主任、教研组长、教务主任等，但始终没有离开过讲台。一支粉笔，染白了老者双鬓；三尺讲台，记录下平凡一生。回首往事，也曾得到过许多嘉奖，我的语文课也曾得到过专家的好评，还写了不少关于语文教学方面的文章。但是，如果问我语文课怎么教，什么样的语文课才算是好课，我仍然会张口结舌。这就是语文的特点，想许多老师也有这样的感受。教无定法，衡量语文教学，不像衡量经济指标那样有一个明确的数字。但语文课又决不是随随便便就可以上好的，不是说你中文系毕业了就是
2、一个合格的语文老师，不是说拿着语文课本走向讲台了你就是一个优秀的语文老师。且不说达到于漪、魏书生、李镇西等大师级的境界，就是在全市甚至一所学校有一定的知名度和影响力也不是一件容易的事情。如果非要我说什么样什么样的语文老师是好老师，什么样的语文课是好课，那么，我的认识是：第一，你和你的课受到学生的欢迎；第二，你所教学生的语文成绩高于同事的水平。我上师范的时候有一位教地理的老师叫秦家贡，他是溥仪家族的女婿，一个把自己的一切都献给教育的好老师。地理课往往排在第三节第四节，那时候大家已经不像一二节那样精力饱满了，可是每到地理课，我们就像外甥等待姥姥一样等待着秦老师的到来。他认真地板书每一个字，重点之处
3、用彩色粉笔标出；写错了，有时候来不及找板擦，他就用自己的袖子去擦；如果值日生没有把黑板擦干净，他就那么认真地从左到右重新擦一遍，直擦得我们坐也坐不住；课文内容涉及一句两句诗词，他就去问文学造诣很高的白璧老师弄清楚，不但意思，连作者及写这句诗词的背景也不放过；在讲地表褶皱的时候，他先略蹲下一些，接着一点点站起，最后踮起脚尖，双手合起举过头顶，同时说道：“喜马拉雅山脉就这样形成了。”这时候，我们大家都笑起来。秦老师是我们喜欢的老师之一，在他身上，体现了作为一个老师所应该具有的诸多品质：认真、敬业、对业务精益求精、全身心投入直至忘我等等。一个老师做到这样的境界，学生成绩想不高都不行。在认真、敬业、对
4、业务精益求精、全身心投入直至忘我等师德要求方面，教语文和教地理没有什么两样。我常常这样想：我们的社会地位并不高（这在很大程度上取决于我们的经济地位不高），但我们绝不可以妄自菲薄，谁菲薄我们都无所谓，而我们自己万不可看不起自己。如果我们能够像我奶奶跪在佛龛前烧纸焚香那样虔诚地对待我们的职业，那还有什么事情做不好呢！不拘泥于一节课一篇课文，从俯视的角度来看，我认为我们每一个语文老师不可以不重视一下四个方面的问题：一.要坚决而持续地规范汉字板书书写。一个不可以否认的事实是，不少老师都不同程度地忽略了汉字的书写，作为一个语文老师，没有谁从相貌和风度上不能拿到桌面上了，梳妆打扮也还得体，但看看黑板上的字
5、，真不能说出自各位之手。我们讲论语，说到儒家的做人哲学时，提到一个“恕”字，孔子解释为“己所不欲，勿施于人”，自己不想做的事情就不要强加给别人。当我们要求学生写作业要认真书写规范工整的时候，自己却龙飞凤舞信笔涂鸦。如果有学生问我们：老师，你要求我们把字写好，你自己怎么写好啊？我们该怎么回答呢？字都写得快不认识了，何谈板书的规范？秦家贡老师用自己的行动告诉我们，黑板上的字不可以随随便便，它们是重点内容的画龙点睛，它们是逻辑思维的航行路线，它们是知识智慧的重要载体，怎么能潦草从事可有可无呢？在讲述了几个内容需要总结时，往往用到数学里的大括号，那是一个曲线形的很漂亮的符号，本身就给人以美感，但我们把
6、它写成了什么呢？要么像一条蚯蚓，要么干脆就是一条很不规则的线条，哪里还有什么美感？从某种意义上说，教育是一种影响，不是我们交给孩子什么，而是孩子从我们身上学到了什么。学生看了我们写在黑板上的字，看了我们画的大括号，在大脑中一定会这样认为：哦，原来汉字可以这样写，原来大括号可以这样画。这样说来，潦草的书写就不能解释为你为了不影响讲授而节省时间（很多老师把板书随意成了讲授的附属），而是误人子弟了。2012年河北中考语文试题的第一小题是“根据拼音将相应语句规范、工整地写在下面的田字格内”。坐在考场里的孩子都即将要上高中了，怎么还让人家在田字格里写字呢？答案不难，一般都能写对：“谦让是和谐的花朵，微笑
7、的温馨的语言”，重要的是“田字格”告诉我们的信息：写字要规矩，书写要规范，书写潦草是对汉语的不恭，那是要付出代价的。“朵”字的钩不要上调，“花”字的钩要上挑，“笑”字的下面是“夭”而不是“天”，“言”字的最上面一横最长。这些，正是我们在平时的教学中所没有注意的，丢分也就在所难免了。请大家注意2011语文课程标准中对书写的要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书
8、写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”不要求你写得漂亮，但一定要工整规范，这是对作为一个语文老师的基本要求。如果连基本的要求都不能达到的话，那就很难指望你成为一个优秀教师了。二.要给作文以应有的地位作文在语文教学中的地位不言而喻的，一张试卷120分，作文就占了50分，足可见它的重要。作文是语文素养的综合体现，它不但表现出一个人的语言表达能力，也显露出一个
9、人的精神境界。从功利的角度来说，同等背景的人一同进入同一个单位，能写的人一定会先引起领导的注意，因而也最容易最先得到重用。当一个人走向工作岗位以后，如果不是专业要求，谁还会在乎你中学时期的数学成绩，那只是一块你进入高一级学校门槛的敲门砖罢了。而语文，特别是作文，却在你的一生中处处闪现，换句话说，支撑一个人基础素养的东西就是语文，而作文，就是这基础素养中的高等体现。初中语文课本每个单元结束以后都有一个“写作口语交际综合性学习”，但内容概括而笼统，不能给老师们以切实的指导。到底怎么指导学生作文，老师们大都处于一种迷惘状态。因为迷惘所以少做，有的连作文的批改也干脆也不去做了，其理论根据是学生的作文水
10、平不是老师改出来的。这话听起来有道理，但经不起详加推敲学生的作文水平怎么才能提高呢？难道不批改就可以提高了吗？说到底，这种说法是为自己轻视作文找借口。提高学生的作文水平不靠批改，但不批改绝对是不对的（如何提高学生的作文水平是另一个话题，暂且不论）。请我们先来熟悉一下2011语文课程标准对第四学段（初中）的要求（部分）：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
11、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。第三学段对学生作文的部分要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。第二学段对学生作文的部分要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。关于作文教学，课标对老师提出了如下要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话
12、、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”现在，我就如何写出真情实感作些说明.在一次作文时间，我再一次强调要写自己熟悉的生活，抒发自己内心真实的情感。突然，一个同学举起右手，满脸疑惑又郑重严肃地问道：老师，怎样才能写出真情实感？我一时语塞，是啊，怎样才能写出真情实感
13、呢？回答这个问题远不是一两句话可以说清楚。教育需要契机，我清楚地意识到，现在就是一个很好的教育契机，不可以搪塞而过，那叫失职。看着大家的眼神，我知道，对这个问题他们同样心存疑惑。解惑此时正佳！在大家的注视下，我翻开了一个同学的作文本，我告诉大家“请注意听这样几句话”：“我想我应该可以活到80岁吧。如果真的可以把我的生命分出去一部分，我愿意将我生命中的40年给他们一人分20年。他们费了那么多心血抚育我长大，那把我的生命给他们又有何妨呢？有40年的光阴我已经足够了。”这是小王同学在“其实，我不想让姥姥姥爷老去”题目下的一段文字。小王打小跟着姥姥姥爷长大，现在，它看到两位老人渐渐老了，他们的头上长出
14、了花白的头发，皱纹多了，吃饭少了，走路也不像前些年那么利索。这一切小王看在眼里疼在心上，于是有了上面的这样的文字。试想，有谁可以把自己的生命拿出一半来分给他人啊！值得我们拿生命相抵的一定是对我们付出过相当于生命的人，而我们也一定对他们怀有深刻的感情。在这种情况下写出的文字就足以具有真情实感了。要想写出真情实感，那我们必须对写作对象充满感情。我注意到，连同举手的那个同学在内，大家都若有所思有所明白了。在大家动笔写作的时候，我又翻阅了其他同学的作文：“由由是一条陪伴了我三年的小狗。还记得刚把它抱来的时候连眼还没有张开呢，走路时一摇一摆像要摔倒一样。后来稍大一点了，总是在我的身边跑来跑去。我看电视的
15、时候，它就趴在我的脚上睡觉。它的胆子很小，连我当时养的一只小鸡都怕。我从不担心它会被由由吃掉，因为由由一见它就跑。早晨我去散步，它们一左一右地跟着，从不乱跑。我小跑起来，它们也一起跑；我突然停下来，由由也可以不慌不忙地停下，而小鸡达达总会因惯性而摔倒。这时候，达达会表现地像很生气的样子，我在一旁哈哈大笑，由由也吐出舌头表现出很开心的样子。”这样的文字算不算具有真情实感呢？在我看来，算。在作者的笔下，由由和达达已经成了他的两个朋友，他们之间具有了感情，和谐、默契而富有生趣。有了这个基础，作者笔下的文字也就从心里流淌出来了。读这样的文字，没有丝毫的矫揉造作，朴实而流畅，有如临其境之感。我曾多次这样
16、说，如果你写出来的文字可以用来拍电视剧，那就是好文字，因为它们活起来了。放心，凡是鲜活起来了文字都具有真情实感。请再看下面的文字：“小学就像春天，给人一种舒畅的感觉。可以在课间去踢球，休息的时候不由做那些令人苦恼的作业。那时候的我，像一只在蓝天自由飞翔的小鸟，像一条在海洋里无比快活的小鱼，像一匹在草原上自由奔驰的骏马。“如果说小学好比春天，那么中学就一定是夏天喽。“在夏天般的中学生活中，我好像变成了荒漠中的人，抬眼看不到绿色，生命的权利不在自己手中。自由的小鸟变成了猎人手下的战利品，快活的小鱼变成了干枯在沙滩上的鱼片，奔驰的骏马成了人们的奴隶。夏天让我感受到的只有劳累。”这是小毛同学在“我不想长大”中的一段文字。他刚刚上初一，小学的功课相对来说要轻松一些，进入初中，功课一下子增加到了7门，随之作业也增加许多。两相比较，自然有了切身的感受。将感受具体
