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1、一（1）班数学下册教学计划一、学情分析：1、.对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。3、.新生在数感方面的发展是不平衡的 数感学生对数的意义理解有一定困难。 通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活
2、中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4、概括能力和推理能力普遍学生关注的范围比较小，角度单一。二、教材分析：本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，；每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包”；本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方
3、式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。三、教学目标：（一）数与代数：1、在实际情境中能准确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法，结合现实素材，初步学会估算。3、在现实的情境中，能正确的认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情境中，认识元、角、分，了解他们之间的关系，会进行简单的计算。5、经历从生活情境中抽象出100以内数的过程，发展
4、初步的观察、分析、抽象、概括的能力，建立初步的数感与符号感。6、经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。能用100以内的数描述现实生活中的事物并与同伴交流。7、在具体的情境下，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。（二）空间与图形1、通过具体的操作活动，能识别长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆。2、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。3、在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的的观察、想象和操
5、作能力，形成初步的空间观念。4、能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。（三）统计与概率1、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出问题并回答简单的问题。2、经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。（四）实践与综合运用1、加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道方法。3、在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，由于同伴合作解决问题的体验。
6、4、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。5、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。6、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教学方法与措施：1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生
7、解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。3.空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
