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1、秦帝国的兴亡教学设计（北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册） 哈尔滨市阿城区亚沟中学 于海萍【摘要】 本课的教学设计立足于新课改的教学理念，主要从教材分析、教学目标、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计几个角度来设计。【关键词】 秦帝国 兴亡 教学设计【教材分析】1. 教材地位及作用1.秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建王朝。秦统一后，统一始终是历史发展的主流。秦的统一为以后中国疆域的形成奠定了基础；秦朝开创的政治、经济制度为以后两千多年的封建社会奠定了基础。统一国家的建立，有利于华夏族的形成。秦朝虽二世而亡，但其灭亡却给后世封建统治者提供了借鉴，是一个很有影响的
2、王朝。所以本课的内容在教材中占有重要地位。2. 本课有三目内容：“秦王扫六合”、“陈胜吴广起义”、“楚汉战争”，分别介绍了秦的统一、灭亡和西汉的建立，从而展现秦帝国的兴亡过程，线索清晰。2. 教学目标1. 课程标准对本课的要求是：了解秦统一六国的史实，探讨统一国家建立的意义。知道陈胜、吴广起义是中国历 史上第一次农民大起义。识读秦朝疆域图，学习识读历史地图的基本技能。2.根据课程标准对本课内容的要求，依据课改的基本理念，结合学生的具体情况制定了本课的教学目标：知识与能力：了解秦统一的背景，知道秦兼并六国的情况，完成统一并建立第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义。知道陈胜
3、吴广起义是反对暴政的第一次大规模的农民起义。阅读“秦朝疆域图”，培养识读历史地图的能力。过程与方法：通过讲成语典故来了解本课内容，增加学习的趣味性通过动态识图了解秦灭六国的基本史实。通过联系讨论，探讨秦统一的原因和意义。情感态度与价值观：认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，作出了积极贡献。认识陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因。3. 教学重点、难点教学重点：秦兼并六国的历史意义。教学难点：引导学生分析秦统一中国的原因。【学情分析】 七年级学生往往会对精彩的历史故事感兴趣 。因此，恰当地运用成语典故教
4、学，可以帮助学生加深对一些历史事件的理解。七年级学生刚进入秦汉历史的学习，对这一时期的历史特征“大一统”等不甚了解，对历史地图的学习在方法上还需要指导。因此，教学中既要注重通过情境，讨论等，培养学生分析历史条件、讨论与探究问题等的能力。【教学策略】 本节课文中涉及到一些成语如“纸上谈兵“、”揭竿而起“、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公、”“四面楚歌“等成语故事很熟悉，而且感兴趣，这些成语故事又体现了秦朝的兴亡过程，所以，本节课我主要是以这些成语故事为主线，来呈现秦朝的兴亡过程。以拉近和学生的距离，增加学生的学习兴趣。【教学过程】 导入：猜成语导入：多媒体打出谜面比喻不联系实际情况，空发议论。
5、学生猜出答案：纸上谈兵。 教师由此切入本课：同学们知道“纸上谈兵”这个成语是怎么来的吗？新课：一、秦灭六国，统一中国1. 长平之战。 学生自由讲述长平之战成语故事，如果讲不出指导学生快速阅读教材后再讲。 教师迅速在黑板上绘出“战国七雄形势图”后提出问题： 这个成语与哪两个诸侯国有关？你能到黑板前标出来么？出自那个战役？学生黑板前圈出秦国和赵国。并指出出自“长平之战”。进一步引导：这场战役后，中国的发展趋势如何？你能合理猜想一下吗？说出猜的理由。学生猜出“中国有统一的趋势”，或者“秦可能统一中国”即可。教师：“历史是这样发展的吗？”学生到黑板前动态展示秦灭六国的顺序和时间（按顺序擦去其他六国的名
6、字，最后写上大大的秦字。并标上统一六国的时间公元前221年）2. 秦灭六国，统一全国。 教师提出讨论题： 秦的统一历史意义是什么？ 学生讨论认识到：结束了春秋战国以来诸侯国长期割据争战的局面，将中国历史推进到一个崭新阶段。（多媒体打出） 说一说，秦能兼并六国、统一天下的原因有哪些？学生分组讨论从战国经济的发展状况、商鞅变法的作用、军事较量中长平之战的结果等几个方面认识原因。引导：在秦完成统一大业的过程中，一个人的功绩是不可忽视的，知道这个人是谁吗？这个人的称号和灭六国之前有什么不同？打出秦始皇图片：你能模仿千古一帝的神韵吗？学生到前面模拟其神态及语言。多媒体出示李白的诗。过渡：强大的秦王朝是否
7、能象秦始皇设想的那样传至千万世呢？请看第二组成语：多媒体打出成语：揭竿而起、破釜沉舟二、 秦末农民战争和反秦斗争1. 陈胜、吴广起义 学生阅读课文后讲述“揭竿而起”、“破釜沉舟”的成语故事，感受并提取历史信息： 秦末爆发了大规模的反秦战争：陈胜、吴广领导的起义队伍、刘邦项羽领导的队伍 从陈胜、吴广的身份看，陈胜吴广领导的反秦斗争是农民起义，而且是我国历史上的第一次大规模的农民起义。 项羽于公元前207年的巨鹿之战中大败秦军。 刘邦最后攻入咸阳，秦朝灭亡。教师引导深化内容：陈胜、吴广起义的结果如何？有何意义？学生表述出：起义失败，但沉重打击了秦的残暴统治，其首创的精神鼓舞其他反秦力量起来斗争，最
8、后推翻了秦的统治。（多媒体打出加以总结）2. 秦朝灭亡：公元前207年 引导讨论：导致揭竿而起的原因是什么？3秦灭亡的原因： 学生阅读课文后归纳：徭役、兵役负担沉重；赋税沉重；刑法残酷；秦二世更加残暴。总之，秦的暴政是农民起义的根本原因。过渡：秦朝灭亡后，究竟由谁来入主中原呢？多媒体打出成语：项庄舞剑，意在沛公、四面楚歌三、 楚汉之争 学生讲述成语故事，了解楚汉之争的情况和结果。 多媒体打出讨论题目：楚汉之争与农民战争的性质一样吗？ 学生讨论交流达成共识：楚汉之争是“西楚霸王“和”汉王“为争夺统治权而战的，所以是统治阶级内部的战争，而不是农民战争的范畴。 教师提出问题：“楚汉战争“的结果如何？
9、 学生回答：刘邦打败项羽，于公元前202年建立汉朝，史称西汉。刘邦就是汉高祖。小结：本节课我们通过一系列成语故事了解了秦帝国的兴亡（板书课题），可以说秦以排山倒海之势一统天下，以最大的规模，以最快的速度，巍巍然创建了人类在铁器时代最为伟大的国家形式，最为进步的社会文明。然则，秦帝国却只有效存在了14年。随着始皇帝的骤然撒手而去，伟大的秦帝国骤然消逝于历史的天宇之中，这是中国文明史的一幕深刻悲剧，值得我们深思。附：板书设计第13课 秦帝国的兴亡 纸上谈兵揭竿而起、破釜沉舟项庄舞剑，意在沛公、四面楚歌 长平之战 陈胜、吴广 刘邦、项羽 鸿门宴 垓下之围 （第一次农民起义）（巨鹿之战） 秦统一中国 秦末农民战争推翻秦朝 楚汉之争 西汉建立公元前221年 公元前207年 前206年前202年 前202年秦帝国的兴亡课间说明本节课我主要是以“纸上谈兵“、”揭竿而起“、“破釜沉舟”、“项庄舞剑，意在沛公、”“四面楚歌“等成语故事很熟悉，这些成语故事为主线，通过多媒体课件导引，来呈现秦朝的兴亡过程。以拉近和学生的距离，增加学生的学习兴趣。并在引领学生了解秦帝国兴亡点历史中，穿插成语的图片及学生思考的问题，帮助学生在理清历史线索的同时，围绕本科的重难点深化本课内容，增加历史的形象感，培养学生分析问题解决问题的能力充分发挥课件的辅助功能。4
