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1、新课程理念下语文作业设计摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，语文新课程标准理念下，作为教学有机组成局部的语文作业该如何实现质的转变？本文对传统语文作业设计和新课标下的语文作业特点作了探讨，着重就新课标下中学语文作业设计，结合自身实践提出如下策略：1、差异性作业设计2、实践性作业设计3、趣味性作业设计4、开放性作业设计5、研究性作业设计
2、。关键词：新课程理念语文作业设计帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程根本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的根本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调开展的重要途径。作业是反应教学效果的重要手段之一，它既能使学生稳固已学知识，又能开展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是根底知识、根本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观。鉴于此
3、，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子稳固知识、快乐实践、创新的园地。作业是稳固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性开展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的开展和潜能的发挥。?语文新课程标准?为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用一、传统作业设计的弊端在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业
4、内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化开展。传统作业的典型代表就是“题海作业，其缺陷主要表现在： 1、作业问题提出的单向性。 在传统的作业中，问题都是课本或教师提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走、“一刀切 这又极大了导致了学生“吃不饱与“吃不了现象的发生。 2、问题答案的绝对性。 在传统作业中过于强调作业的甄别与选择
5、功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案作比对，“扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。 3、作业形式的单一性。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。 4、作业内容的重复机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学
6、生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力的负担。 5、作业完成的封闭性。 传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作“探究当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作“探究的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。 6、作业评价的片面性。 作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大局部教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优、“良、“中“差之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的
7、作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地无视了对学生开展的教育鼓励功能，很难想象在学生毫无反省意识的根底上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！ 二、语文新课程标下作业设计的特点分析 ?根底教育课程改革纲要试行?指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和开展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，中学语文作业设计应具有以下特点： 1、开放性：作业设计的开放性，可以表达在以下几个方面
8、：、布置作业的内容开放，学生有权自主选择；、完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；、作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；、评价作业的方法开放，实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，开展个性，从而为学生的终身学习、终身开展打下良好的根底。 2、创新性： 面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，表达在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材
9、料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应表达在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 3、趣味性：俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。实践证明“兴趣是最好的老师，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能
10、让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。 4、开展性： 这一点主要表达在作业评价方面，?根底教育课程改革纲要试行?指出，要“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原由水平上的开展。 5、人文性： 教师平常教学，外表上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的气氛、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的开展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。 三、语文新课程标下中学语文作业设计的对策语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以稳固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课
