《四班学生心理调察及分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四班学生心理调察及分析.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四（3）班学生心理健康状况调查与分析一、调查目的近年来，学生心理健康问题越来越受到人们的重视。学生心理的健康，不但能提高学生适应环境，健全人格的能力，而且能有效地促进学生在德、智、体等方面的发展。因此，培养学生优良的心理素质已逐步成为现代学校教育的一项重要任务。通过这次调查，我们旨在达到这几方面的目的：第一、了解我班学生心理健康状况的特征，了解学生不同性别之间心理健康状况的特征及总体差异。第二、为我班展开心理教育、心理辅导、建立学生心理健康档案提供依据。二、调查对象与方法（一）对象：本本班学生共36 人，其中男生22人，女生14人。（二）调查方法1调查材料：心理健康水平往往以心理焦虑的程度作为
2、衡量的指标。它由8个内容量表构成：学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、孤立倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向等。2调查方法：测查以个人为单位，以自己写出心里的真实想法以及近段时间的感受方式进行。3本调查发放纸条36份，共收回35份。 三、调查结果 有.反映同学喜欢打人的，有不满意同桌的，有自责的，有觉得父母不爱自己的，还有些同学反映失眠，做噩梦，有的觉得没有朋友，感到很孤单。四、分析与讨论（一） （一） 测查结果表明：我班学生是一个较高焦虑水平的群体， 即使正确焦虑生，其焦虑总分均值也较高。焦虑异常检出率则是最高的。那么，其中的原因是什么呢？过度焦虑的形成既有学生进入学校有所受家庭
3、、学校教育、社会的压力以及个人生理、心理方面的各种因素的影响，也不排除进入有些学生因新的环境、新的人际关系、新的学习活动的带来的影响。概括起来，估计与以下几方面有关：1既往教育的失衡。忽视学生德、智、体等方面全面发展，忽视对学生各种能力的培养，更谈不上对于学生的健康个性及各种心理品质的培养，提高学生的心理素质，使学生承受着来自各个方面的压力。这种教育的失衡，是学生各种心理问题产生的主要原因。2学生对新班级、生活等方面的适应不良。新生进入我样虽然有几个月了，大部分同学在生活上也基本适应了。但有些独立生活能力较差的同学还不能适应。而对于学习上、管理方面的要求还不能真正适应，大部分同学还在忙于适应各
4、种管理制度和学习的要求以及新的人际关系。不能自主、自如地开展各种文娱、体育活动，对新的生活、学习和人际关系还有一定的紧张度，在内部产生心理压力。3对新组成班级教育的失当。对学生在生活上、学习上、管理上的各种要求和制度，这是非常的必要的。但是，有时由于过分强调在学习上、管理上的高要求，强调学习的成败、遵守校规校纪的与否与其前途命运的关系，客观上给刚来乍到的新生造成一种不必要的紧张气氛，从而合新生患得患失，自造成紧张情绪，产生心理压力。此外，在新生入学教育上，忽视心理健康方面的教育内容。4学业的压力。学生，虽然没有升学方面的压力，但来自学习方面的负担还是相当重的。首先是父母的期待值过高，其次，学生
5、对新的班级新的老师还不是很适应。第三，考试的压力。第四，学生活动量不够，这些都有使学生对学习产生焦虑和担忧。 6生源因素：有些学生是外地来的，和本地学生语言不通，有孤独感。 （二）学生的心理焦虑主要表现在自责倾向、恐怖倾向、冲动倾向和学习焦虑等四个因素 ，显示新生在自信、情绪控制、独立生活以及学习活动上存在比较多的困扰。这说明新生入学后，在班主任的调节下，重新组合成的班级能建立较融洽的人际关系， 1从焦虑的内容来看，首先值得注意的是，无论是男生还是女生，自责倾向都比较明显和突出，也就是说出现的人数多。过度自责的学生自信心较弱，不能正确对待错误和失败，把失败归因于自己的努力、才能、智慧和行为不当
6、，往往把不愉快事件归因自己个人的责任。自责倾向异常表明学生的自我意象是“我属于哪种人”的自我观念，是学生对自身的认识知和评价。自我意象对于学生的发展起着重要作用。一个人如果他的自我意象是负性倾向，那他就会不断地在自己内心那“荧光屏”上“看到”一个垂头丧气难成不事的自我，“听到”：“你没有出息，没有长进”、“都是你的错”之类的负面信息，于是他便会感到沮丧、自卑 、无奈和无能，从而对自己失去信心，失去作为一个人的本应有的主体性。那么，在现实生活中便“注定”会失败，成为一个平庸者、失败者。学生的过度自责是根据自己过去的错误或失败，他人对自己的评价，自己根据环境的比较意识，特别是童年经验而不自觉地形成
7、的。而这种童年经验往往与教育因素有关。我们的学校教育、家庭教育，往往要求学生驯服听话，学习优秀。而学生在成生过程中，由于各方面发展不成熟，缺乏知识经验，在生活和学习中常出现差错和失误，有的教师往往对学生出现错误和失败的原因不加分析，一味地往学生身上推，见错必惩，甚至抓住学生一次错误而推及其他，唠唠叨叨地数落其他缺点，动辄和学生算“老帐”，对学生频频进行惩罚、批评、责怪。而家长也常常认可和倾向于教师对自己孩子的评价，即使学生没有错误，也要求“有则改之，无则加勉。”教师和家长对学生的能力和行为负反馈过多，而缺乏尊重、信任、鼓励和表扬的正反馈。长期如此，最终导致学生自我评价的过度消极，自我怀疑和夸大
8、自己无能和失败。进入中师后，由于学习、生活等方面的压力，紧张感，诸多的不适应，加上有的教师在教育教学中不讲师德，有意无意地当着九七级的学生的面说学生学习差、基础不好，甚至说学生“愚蠢”、“笨蛋”这类的话，贬低学生，打击学生的自尊心和自信心。必然合有些同学长期形成的自信心不足够进一步加剧，从而出现过度自责倾向。2异常焦虑生人数占第二位的恐怖倾向。学生在恐怖倾向异常生检出率，表现出男女性别差异非常显著，主要是女生出现过度恐怖倾向。一般人遇到未曾经经验过的场面都会有焦虑和害怕的情绪，如害怕黑暗和巨响等。但经常过度焦虑和害怕则是一种心理障碍。其原因主要是：（1）学生独立生活能力还不强，应付环境的能力还
9、比较差，特别是某些不正确的家庭教育。如过分娇惯和过照料，孩子形成依赖心强，缺乏独立性等性格特点。这种学生普遍害怕陌生环境或害怕独处某些特定环境，只要是没有父母、同伴或其他可依赖的人陪着，便会感焦虑、害怕或痛苦。（2）恐怖倾向这一焦虑障碍的形成是儿童成长的缺陷。每一个人都需要处我实现来体验自己的能力，但当抚养孩子的是打击儿童的自我的父母时，孩子长大后觉得他们能做的和想做的有着一个很大的距离。最终产生焦虑而导致回避，害怕某些事物，从而形成过度恐怖倾，甚至恐怖证。3异常焦虑人数占第三位是冲动倾向。冲动倾向表明学生情绪调控能力差，情绪宣泄的方式不当，缺乏疏导情绪的渠道，因而用大喊大叫、摔东西，甚至伤害
10、自己或别人的方式宣泄不满、愤怒或烦恼痛苦等不良情绪。我班学生冲动倾向异常的学生也有，除与个人的气质、性格有关外，这可能是由于学习负担过重、压力过大，造成学习过分紧张，使内部焦虑倾向过重所致。同时，由于学生的情绪调控能力较弱，更由于在学生管理教育中，强调通过各种制度对学生的外部行为进行控制，而较少个别心理辅导、心理咨询，缺乏心理疏导和压抑情绪排解的正常渠道，使学生的压抑和焦虑更加严重。五、措施1制订心理教育（心理辅导）方案，有计划有系统地开展心理健康教育工作。2，实施全面素质教育，减轻学生学业负担，增加活动时间，丰富文娱、体育活动。3对学生的入学教育不宜过分强调遵守制度及学习成败，造成不必要的过度紧张气氛，而应逐步提出各种要求，并更多的是应在学习上作具体的指导，在生活上给予关怀帮助。4立即对部分焦虑异常严重的学生开展心理辅导工作。5加强对女生心理的研究，并进行女生心理辅导。
