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1、春天的颜色作文教学案例 田茂珍【情境说明】要把心中的一个特美的景致说出来或写出来，学生们总是唉声叹气，面露难色，心里直发愁，总是感觉了于心而不了于口。他们视作文为畏途，总不爱写，总是怕写。作文真难啊，难在哪里呢？难道他们真的无话可说，无情可抒吗？我想：首先应该从激发学生写话说话的兴趣入手。【教学过程】一：导入。1老师：我们已学过朱自清的春，春天的颜色真是丰富多彩，五彩缤纷的，真美呀！除了课文里讲到的，你们还想知道春天还有哪些别的颜色吗？2师：那就让我们一起走进春天，去看看春天还有哪些颜色、哪些特征，好吗？二：老师带领学生到校园指导观察春天的颜色。三、作文指导。1老师：同学们，我们一起观察了春天
2、，春天是这样的美!这样的可爱!你们能把观察春天时所看到的、听到的、想到的，画下来吗？2老师：你们画的画可真美啊！大家愿意介绍一下你们的画吗？（请同学们四人一小组，分别在组内介绍自己的画。要求介绍时把话说清楚，说完整。）3、各小组内同学们相互介绍自己的画。4、每组推荐一名说的好的学生上台来介绍自己的画。5、谁还愿意上台来介绍自己的画？6、全班评议。(谁说的好？好在哪？你有什么好的建议给他吗？)7老师：嗯，真棒！你们说的春天多美，多可爱呀!可是那些没有和我们一起去参观的同学，他们也很想知道春天到底有多美？不如让你们把它写下来，好吗？8学生完成习作。9、老师选择好的作文范读，并表扬、鼓励。四：老师总
3、结。老师：同学们，通过学习课文和到大自然中去细心观察，我们都知道春天的颜色绚烂多彩，非常美丽！今天，我们又通过画春天、说春天，同学们对春天有了更进一步的了解，有的同学还经过比较，有了新的发现。通过交流，大家对春天的认识更加全面了，作文也写得很棒！今后，我们还要这样去观察、了解我们美丽的大自然！【教学反思】语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式
4、进行写话训练，提高学生的语言实践能力。学生怕写作文的主要原因是知识面窄，言语水平不高，感觉没什么材料可写而发愁，因此，我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受。我带领学生走进神秘、美丽的大自然。大自然令学生好奇、惊讶、兴奋！他们在大自然中体验生活的美好，在宽松愉悦的气氛中玩玩看看，看看写写。尽管低年级学生由于识字少、词汇量不多，常常感到语言缺乏，写话困难，但却都很爱画画。让他们把要写的内容画出来，画就成为了一种语言的补充。而且通过出去观察，学生的脑海已经有着很多秋天的素材，现在要求他们把自己最喜欢的、印象最深刻的画出来，也是训练他们整理写作素材。学生通过画纸上强烈
5、的色彩，深深体会到秋天的颜色丰富多彩，此时再激励他们按照一定顺序、一定的方法把他们在大自然中留心观察到的表达出来，介绍自己的画，学生想象的翅膀任意驰骋，思维的火花不断闪烁。他们就会有话想说，有话愿说。这时，学生已充分地认识了秋天的颜色的绚烂，景物的美丽，画画丰富了他们的想象，语言锻炼了他们的思维，再让他们写下来是非常自然、流畅的过渡。这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。作文教学中，老师对作文的评语是与学生沟通的重要桥梁。针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，每次批改作文时，我都由衷地为学生的优点“喝彩。 学生捆绑的手被放开了，学生观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越愿写作，也越来越会写作了。就这样，我努力激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，用多种手段引导，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写，从而为整个作文教学打下了良好的基础。
