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1、信息技术支持下的领域教课信息技术支持下的领域教课信息技术教育是赐教育技术发展到-定程度,将信息技术作为教育观点、教育内容、教育工具、教育手段的前提下，对教课资源与学习资源的信息化，以及教师的教，学习者学的教与学的优化过程。在教育实践中，我们深刻地认识到信息技术教育在促使小孩发展上能够起到踊跃的作用，计算机协助教课活动图、文、音、像并茂，激发少儿学习的主动性、踊跃性和创建性。豆盒要的是依据少儿园教学活动的需要，获得了优异的收效，现将我的感觉、做法及体验和大家一同分享沟通。（一）理论测试与上机查核相联合来测试知识与技术地掌握状况依据信息技术课的目标要求，不单要理解相关观点及特点，还要娴熟掌握常用信
2、息技术工具的使用。这就要求我们在实质教课评论中，不仅要有理论测试还要进行技术查核。理论测试合适于短时间内对大批学生进行集中观察，主假如观察学生对信息技术基础知识的掌握和理解，但关于实质操作技术却不可以很好反应出来，这就要求我们在平常上机中观察学生的上机技术。实质这两个方面是相辅相成的，关于上机查核不单观察了学生的操作技术，还加深了对课本知识的理解。反过来说，理论测试不单是对基础知识的查核，还对此后上机技术操作供给了理论依照，成立了知识基础。比如在算法与程序设计的教课中，不只是是语法、算法的理论掌握，还要求设计的程序能在详细环境中的真切性运用。这就要求，理论与实践联合，给学生一个真切性环境，来表
3、现学生发现问题解决问题的1 / 9能力，进而概括出算法与程序设计应用的一般规律。（二）自评与小组互评相联合，进行过程评论新课改中要求“综合运用各样过程性评论方式，全面观察学生信息素养的养成过程。”这也就是说，在实质教课中过程评论与终结性评论同样重要。那么在实质教课中怎么进行过程评论呢？经过理论研究与实践操作，我以为能够采纳学生自评与小组互评的方法进行。1、自评学生自评法可由教师供给标准，让学生比较标准对自己的学习态度、行为状态和学习成就进行自我评论，也可加入学生关于讲堂教课的反馈等。让他们比较标准反省自己在学习过程中学到了什么，哪些方面是优异的，还有哪些方面存在不足，怎样改良，关于教师教课的建
4、议等。这类评论方式既关注了学生个体之间的差别，对学生个性和创建性方面获取很大的发展，还会为我们教师此后的教课供给依照。2、小组互评小组互评是成立在合作协作的基础上的。经过小组互评，不只让学生知道协作学习的重要性，养成协作共进的习惯，并且从横向长进行相互学习，扬长避短。小组互评合适于大型任务或作品的制作中，小组成员要有明确的分工，大家需要分工协作来达成任务，并且一定成立在必定的情境中，要求有必定的环境支持。比如，让同学们协作制作一个网页，需要采集资料、素材加工、脚本编写、程序组织等方面的工作，这时我们就能够采纳小组合作的形式，经过小组合作互评，来认识学生的制作过程及小组的制作状况。自然，教师与小
5、构成员能够预先磋商拟订小组互评表。表2是进行网页设计课程中的一张小组评论表。（三）成立电子档案袋，全面进行过程与成就评论电子档案袋在信息技术实质教课中特别实用。电子档案袋一般依据评价目的的不一样，能够分为记录最优作品的成就记录袋和展现进步过程的成长记录袋。在信息技术课的教课中，我们能够依据教课需要采纳此中一种或许二者的联合。信息技术课程的总目标是提高学生的信息修养。这也就说了然提高学生信息修养是一个长久的、可连续发展的过程。我们在平常教课中不单要关注每节课的教课，还要成立课程总发展观。既要重视此刻的教课，更要重视过去学生的知识累积；既要关注学生的学习成就，还要关注学生在获得学习成就的过程中所运
6、用方法和能力方面的发展。因此我以为电子档案袋的建立能够达到二者的合二为一，既能够经过电子档案袋看到学生的学习成就，还能够通过电子档案袋认识学生的学习过程。比如：我在平常教课中，在教师机器或许服务器上依据班级成立树型目录，每位同学都有一个文件夹。平常学生能够将自己采集的素材、学习过程中的领会、自己的作品分门别类的进行管理，形成学生电子档案袋。在“成品作品”中，学生将自己最优作品放于此中，作为证明自己成就的依照；“素材采集”能够采集图片、网址、音乐等素材，为进行大型作业供给资料；“学习领会”能够包含学生关于学习的领会、作品的自我评论、关于教师教课的建讲和建议等；“制作作品”包含学生的上机作业、作品
7、底稿、改正稿等；“其余”内能够下学生自己感兴趣的东西。教师依据“成品作品”能够认识学生的最高水平，并合适赐予指导和评论，自然其余同学也能够参加此中，作为一种沟通和相互学习的平台。依据“制作作品”内作品的比较，认识学生阶段性进步，并提出需要改良或努力的地方。依据“学习领会”知道学平生常学习状况、学生对教师的建议，以利于实时改良教课。关于“其余”栏目的认识，能够看到学生个体的喜好、兴趣，以便于有的放矢和因材施教。经过试行了电子档案袋后，我发现学生更喜爱学习信息技术课了，并且能够看到自己的成就，有一种成功和自信。我感觉这类方法在操作中固然有些复杂，教师的工作量比较大，但作为一种长久的、连续的评论方法
8、是值得必定的。（四）使用察看法来进行表现性评论察看法主假如对学生学习习惯、质量和态度方面的观察，主假如对学生在学习过程中表现出的兴趣、能力、喜好与感情进行察看记录。例如学生喜爱哪方面的东西、学生对信息技术课投入的热忱、学生学习信息技术课的主动性、学生能否按规定要求上机、能否在上课时期打游戏、能否热爱机器设施、能否会解决简单硬件故障、上课纪律以及讲堂任务达成状况等，形成一个印象，作为平常表现性评论。可是，我们也应知道经过察看所获取的印象很简单是不完好的或带有成见的。这也就要求我们教师要注意察看的真切性和有效性，并联合其余评论方法形成科学、合理、客观的结论。总之，要提高学生信息修养，促使学生发展，提高教课水平，评论机制是必不行少的。我们教师只有不停探究、不停实践、精益求精，合理运用多种评论手段，才能获取教与学的共赢。
