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1、甜甜的泥土（教学实录） 王庄镇一中 王晓静教学目标：1、识记“暗淡、晕眩、愠色、惶然”等生字词；了解小小说的特点。2、理解题目“甜甜的泥土”学习对比的写作手法体会立意新奇、结尾惊奇的特点。3、感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。教学重点：学习对比的写作手法体会立意新奇、结尾惊奇的特点。教学难点：感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。教学方法：四字六步教学法教学过程：督预示标：教师谈话导入：“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”同学们，今天我们将走进离异家庭中的一对母子，感受浓浓的母子亲情和骨肉分离的悲痛。板书课题甜甜的泥土黄飞教师：这是台湾现代作家黄飞的一篇小小说。同学们
2、，小小说有什么特点？谁来说一说？ 学生：小小说的特点是短小精悍、情节紧凑、结构严谨立意新奇、寓意深刻、结尾惊奇。教师：本课生字词预习的如何？老师要测一测。谁来接受老师的挑战？暗淡、晕眩、呆滞、惶然、嘀咕、气势汹汹、愣怔、鼓囊囊、淘米、捅火、抠起学生认读本课生字词，教师指导识记方法。教师：多媒体出示本课学习目标；学生读学习目标。1、识记“暗淡、晕眩、愠色、惶然”等生字词；了解小小说的特点。2、理解题目“甜甜的泥土”，学习对比的写作手法，体会立意新奇、结尾惊奇的特点。3、感悟母子深情，培养爱亲人、爱生活、爱社会的情感。自学梳理教师：多媒体出示（一）1、如何理解课文题目“甜甜的泥土”？2、课文哪些语
3、句运用了对比的写作手法，有什么作用？3、小亮奶糖放在怀里没有融化，但是埋在土里就融化了，土地的温度会高过人体吗？4、文中哪些语句体现了母子情深？为什么？教师强调自学要求：带着这些疑问自由朗读课文，自主探究，找出相关语句标画出来，并在旁边写上感受。组织语言，整理出比较客观、全面的解决方案。小组答疑小组长带领组员讨论交流自学成果，发表见解，取长补短，安排好本组发言人、补充人、书记员。教师巡视指导，对讨论交流较好的小组及时表扬鼓励，并指导每组成员答疑方法。展示评价1、如何理解课文题目“甜甜的泥土”？ 学生甲：这个题目很新颖，富有诗意。 学生乙：看到这个题目我就觉得奇怪，泥土怎么会是甜的呢？它吸引着我
4、去读课文。我恨不得马上知道答案。 学生丙：读了课文，我认为“甜甜的泥土”不仅指奶糖融化后泥土有了甜味，还包含了“过去的妈妈”对小亮的母爱，学校老师、传达室老爷爷的爱心。 教师评价：同学们的见解都很有道理，尤其是学生丙，体会的很深刻，说明他不但会读书，还会思考。请大家把掌声送给他。同学们，在以后写作文时注意：一个新颖独特、点明主旨的好题目会起到设置悬念、引人入胜的效果。2、课文哪些语句运用了对比的写作手法，有什么作用？学生甲：王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后不同神情、举止的对比。如“暗淡的眼神里射出急切的光”与“目光呆滞地低声喃喃着，垂下脑袋”形成了对比；“她一整眩晕，几乎站立不住，跌跌撞撞地
5、扑过去，双手紧紧抓住铁栏使劲地摇着”与“无力地垂下脑袋，慢慢松开手”形成对比。我感到王小亮的妈妈离异后内心受到创伤。她有一颗拳拳的爱子之心，想见孩子没见到心里肯定很难过。学生乙：传达室老头对“过去的妈妈”前后不同态度的对比。“面带愠色”“有点不耐烦了”与“疑惑中叹了口气”形成了对比。我感觉老爷爷明白了她有难言之隐，猜到她与王小亮可能有某种特殊的关系。学生丙：我觉得这些对比能推动故事情节的发展，人物形象更鲜明些。我看到了“过去的妈妈”很慈爱，“现在的妈妈”很冷酷，也看到了老师、传达室老爷爷的关爱。小亮很懂事，也很坚强。发言的同学能结合上下文理解、思考问题，值得表扬。3、小亮奶糖放在怀里没有融化，
6、但是埋在土里就融化了，土地的温度会高过人体吗？学生甲、乙等：这是一个诗化的结尾，在实际生活中有可能出现，也有可能不出现，然而作者的目的是通过奶糖化为泥土的故事，表达了离异家庭孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不有，无处不有。教师：文中哪些语句体现了母子情深？为什么？ 学生甲：“她，倚在学校门口的一棵扬树，一动不动，宛如一座雪雕”。这句话用比喻的修辞的手法生动地表现了女人对儿子的至爱亲情。学生乙：“一阵电铃的急响，她黯淡的眼神里，射出热切的光。”这是一段神态描写，极为传神地表现出女人不能和儿子生活在一起的痛苦，以及即将和儿子相见的激动。学生丙：“她一
7、阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过来，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”前段文字是对女人的动作描写，女人近乎疯狂的其实正反映了他内心对见到儿子的渴望和见不到儿子的失望之情。学生丁：“这一夜，小亮睡得特别香，特别甜”。梦寄托孩子希望离异家庭，破镜重圆的迫切愿望。这也是文章的高潮部分。教师点评：世界上最伟大的爱就是母爱，母亲含辛茹苦，母亲默默劳作，母亲所作的一切都令我们魂牵梦绕。联系拓展一、多媒体出示。冰心现代诗母亲母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫庇？学生：自由朗读两分钟，并结合实际谈谈自己的体会。教师：这里运用了比喻的修辞手法，把母亲比作荷叶，把儿女比作红莲。
8、作者由雨中荷叶护持荷花的美好景象，联想到母亲对儿女的呵护关爱，由衷地赞美道：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。”教师：请同学们展示你搜集的描写母爱的古诗句慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。孟郊游子吟慈母依门情，游子行路苦。 王冕墨萱图爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。蒋士铨岁暮到家学生朗读老师搜集的古诗句，课下抄写在摘抄本上。总结导预教师：说一说这节课你收获了什么。学生1：人们应该给予那些离异家庭的孩子更多的关心和帮助。学生2：我学到了对比的写作手法，知道运用对比使人物形象更加鲜明。学生3:我觉得王小亮很懂事。从字里行间看到王小亮“以前的妈妈”很爱他，“现在的妈妈”很冷酷无情。小亮的老师、传达室的爷爷很关心王小亮的成长。作业：1、以母爱为主题写一篇作文，灵活运用对比的写作手法；2、为父母洗洗脚、捶捶背、端杯水等，表达对父母的感激之情，证明自己长大了。教师：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是爱；最美好的呼唤，还是爱。汶川地震中、抗洪抢险中的人民子弟兵、非典时期的白衣天使等为我们做出了榜样。让我们每个人在家学会爱父母、在学校学会爱老师、爱同学，对妇女、儿童、残疾人等弱势群体给予更多的关爱。
