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1、刍议信息技术在小学数学教学中的应用【摘要】现阶段在不断改善教育技术硬件设施的基础上，小学数学教师要坚持在“用”中学习信息技术知识、“用”中更新教育观念、“用”中提高教育技术操作水平，而且“用”贵于“精”，在教学中保留传统教学工具的特长，发挥信息技术独有的优势，突出数学元素。另外，信息技术也必将改变着学生的学习方式、教师的备课方式，改变着教师的教学过程，改变着学生的学习过程，改变着教学研究的活动方式。 【关键词】信息技术 小学数学 应用 面对现阶段教育技术的应用，多数小学数学教师都能贯彻国家的教育方针政策，都能认真领会数学课程标准，都能清醒地认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对小学数学教育的
2、改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我们也应该看到，教育技术在小学数学课堂中的应用还有不足之处，有些教师在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们一起探讨，许多工作要我们去不断完善。有鉴于此，结合我的教育实践，下面谈谈自己在教育技术应用于小学数学教学中的几点实际问题。 一、信息技术硬件设施的匮乏是先进教育技术普及应用的最大障碍 提到信息技术的应用，大家总是喜欢讨论关于教师观念的更新、信息技术能力的培养，但我认为比观念更新与能力培养更基础的问题还没有完全解决好，也就是信息技术硬件设施的建设。现阶段还有大量的农村学校根本没有多媒体教室，甚至没有电脑上网。对于大多数农
3、村教师来说，他们当然也知道应用多媒体的益处多多，他们当中的许多中青年教师已通过自己的电脑掌握了一定的信息技术知识，可是学校里没有多媒体教室，只能等待学校的进一步发展了。即使是城区的学校，绝大多数学校也只有一个多媒体教室，大家都心知肚明，那大多是为各级教研活动服务的，平时若都要把自己的学生带去多媒体教室上课，难免撞车。 所以，加大对教育技术硬件设施的投资力度是进一步发展信息技术与学科的整合的基础，是当务之急的一项重要工程。这需要政府部门对教育加大投资力度。比如在每个教室设立网络终端显示系统，可以根据课程的需要从学校的服务器中自主点播所需的教学信息资源。 二、更新教师观念的关键是“用”，加强教师信
4、息技术能力培养的关键也是“用” 大部分教师在授课时，由于种种原因，其实还是很少使用多媒体技术，普通教师只是在上校内公开课时，才使用电教设备；骨干教师在上展示交流课时，才会带学生去多媒体教室；连不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那一定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的原因，我想主要是信息技术融入教育的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。第一、就是上面提到的信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。第二、教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常
5、带学生去多媒体教室；第三、教师还没有真正改变观念、没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。 2005年4月教育部印发了关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知，正式启动实施中小学教师教育技术能力建设计划。“计划”以教学应用为导向，旨在实现信息技术与学科教学的整合，显著提升广大中小学教师应用教育技术的能力和水平，促进技术在教学中的有效运用，改进教师教学方式，提高教育质量和教学效益，进而为推进教育信息化，为开展基础教育课程改革奠定坚实基础。 在“计划”中已明确了“用”的导向作用
6、。集中的培训只能向教师们传授基础的知识，而许多具体的方法只有在不断的应用中去熟练，许多具体的技巧只有在不断的应用中去摸索、发现、交流和提高。不能只靠讲座，唯有在接触与应用之后，教师的观念才会真正地自我更新；不能只靠报告，唯有在熟练之后，教师的理念才会慢慢深刻。 在这里我又要提到上面的第一个问题：设施的建设。如果学校里没有多媒体教室、没有电脑连接互联网，那么区区十几天全员教师信息技术能力的培训就没有了后续的“二期”工程“用”。教师的信息技术知识还是停留在生硬的“知识”阶段，有些学得一知半解的教师甚至出现畏难情绪。设施的建设是基础，“用”是关键。 三、教师对信息技术的“用”贵在于“精” “用”不等
7、于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术之前，教师要清楚小学数学教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”贵在于“精”。 “精”包括两点：第一、由于现阶段学校多媒体教室、计算机房的数量有限，不可能每个班天天上数学课使用多媒体或计算机房，所以对于教师来说，一定要懂得什么课用多媒体课件会起到极大提高课堂效率的作用、什么课用传统教学工具也能达到良好效果，这就是“用”在量方面的“精”。 对于小学数学学科，大致概括起来说，有关空间位置、方向与几何图形初步知识、低年级数的认识等课型，一般用多媒体课件演示会让学生有更加直观的印象；有关公式推导
8、、数量关系分析等课型，一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。有关计算的练习、初等数论的概念教学（如整除、质数、合数等），这些课型用多媒体课件当然会更方便，但是如果只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。 在一节课中，教师一定要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。这就是“用”在质方面的“精”，也就是通常所说的整合。 第二、信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和
9、数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理（如使用教学软件按照自己的进度学习）、自主努力、自主创新。 信息化给学生提供了多渠道的评价方式，除传统的学校、教师的评价方式外，学生还可以利用远程通信技术来互相合作、发表主见，与同龄人、专家或教育网站相互联系，从而得到来自网络上同龄人、专家或教育网站的评价。 四、信息技术环境下，教师的备课方式也要改变 信息时代，教师的备课工具不只是传统备课方式下的教材、教师用书和备课笔记了，丰富的互联网资源为教师提供了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。与
10、其他学科相比，小学数学教师备课时，要特别关注两点：第一、所授教学内容的数学文化背景。只要在搜索网站中输入教学内容的名称，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业知识，更是为提高学生的数学文化素养做一些潜移默化的基础工作。第二、所授教学内容与学生以后学习的知识（尤其是中学数学知识）之间的联系。这些更高阶段的知识点也不用借书来看了，网上的电子课本为我们提供了方便。在备课时参考了这些更高阶段的知识点，使教师对所授内容的教学目标有更深刻的认识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习，真正提高课堂效率。 五、教研活动有了信息技术的支持，内容可以更丰富，形式可以更灵活 教师们聚在一起畅所欲
11、言的教研活动当然有利于交流的快捷、丰富。但是，在农村地区，学校的分布存在着点多面广的问题，有些学校之间甚至相距好多公里，让教师从四面八方赶来一起参加教研活动，要克服的困难较多。一是交通安全问题，二是交通经费支出问题，三是交通所用时间长的问题，教师出差一次，耽误的功课比较多，对学生拉下的教学内容较多，尤其这对于有些人员本来就紧张的学校来说，无疑是个难题，更加重了教师和学生的负担。 如今有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，应该更多地借鉴丰富的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行交流，比如在网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频交流。还可以制作各级教研论坛，让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问、交流、上传有价值的资料进行共享。当然，这些设想都需要教师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础。 总之，小学数学教育中引入信息技术是一个意义深远的改革，必将深层次影响着学生的学习方式与评价方式、教师的备课方式与教学形式、教研员的教研活动组织形式等，本文只是抛砖引玉，还有更多的实际问题需要教师们在实践中不断总结，及时交流心得与经验，共同努力，将信息化教育改革不断地推进教育的可持续发展。参考文献：关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知(2005年4月教育部印发)
