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1、如 何 促 进 幼 儿 主 动 学 习主动学习是指通过创设各种外部诱因，诱发内在学习需要，使其产生积极、主动、自主、持久的学习动力系统并将其维持到学习全过程的一种学习状态。日常的教育教学活动是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。它是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和幼儿进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。 如何引导幼儿变“要我学”为“我要学”“我会学”，引导幼儿主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，使幼儿的学习主动性得到更好的发挥、发展，对此，我谈一下自己的看法。一、营造自由宽松的学习环境，
2、为幼儿搭建主动学习的平台(1)营造民主、宽松、和谐的教学氛围。 教师要树立师生平等的教学观，在思想上交流，情感上相容。教师要正视幼儿的个体差异，对每个幼儿充满信任和理解，鼓励和支持幼儿积极参与活动，对幼儿的不同看法不主观否定，而是耐心地听取，积极地引导。如在教学过程中，幼儿答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许幼儿指正；甚至必要时允许幼儿不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，幼儿没有被同伴耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，幼儿便会全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。(2)把学习的主动权交还给
3、幼儿，让幼儿体会学习的快乐。幼儿只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地学习。不要过多的限制幼儿的思维活动，把提问权、选择权、参与权还给幼儿，减少预设，设计弹性化的教学方案，让每个幼儿感到我会说、我要参与，从而使人人都全身心的投入，人人都有不同程度的发展。如在“奇妙的磁铁”教学活动中，我先给幼儿们提供几块磁铁和各样的铁制物品、纸质物品、塑料制品，让他们自由地摆弄。很快幼儿们自由组合，在与伙伴合作中玩得津津有味。不一会儿，他们就有了自己的发现，有的还争着要告诉老师或其他伙伴。这时候，我提出问题“小朋友，你们发现了什么?”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来，有的东西吸不起来”。我没有直
4、接渗透，而是引导幼儿进一步观察，再让他们把吸起来和吸不起来的东西进行分类。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我及时肯定幼儿的发现，使幼儿在发现中找到了快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，兴趣越来越浓。如果幼儿提出一些探究性的问题后，要留给幼儿自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿自主探究、自主体验的机会，要学会“等待”，不要急于把现成答案抛给幼儿，要让幼儿尽情地探索、体验，在自主状态下主动积累知识与经验。(3)尊重幼儿差异, 建立尊重、信任、
5、理解、合作的新型师生关系。关心、信任每一位学生，相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会，因此，在教学中教师应尽量减少对幼儿整齐划一的要求，尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会，使他们都有成功的体验，都能得到较充分的发展。二、在游戏活动中培养幼儿主动性学习著名的教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是最能发挥幼儿主动性的活动。如：我自编自创的识字游戏“揪尾巴”，深受幼儿喜爱。玩法是：将写有字条的 “尾巴”发放给幼儿，幼儿将“尾巴”的一端放到裤子中，我发出口令，幼儿开始去抓“尾巴”，并且保护自己的尾巴不被别人
6、捉去，当尾巴被全部捉到后，看看谁捉的尾巴最多，并各自认读自己手中的字。在玩游戏中，不仅帮助幼儿建立了汉字迁移的概念，还有助于孩子认字的兴趣，从而通过游戏活动激发了幼儿跃跃欲试的、主动参与活动、主动参与学习的热情，顺利的实现了教育教学的目标，这就是游戏的妙用。三、改变教学方法，提高幼儿主动学习的能力在活动前要充分考虑幼儿的现有知识水平，结合教学内容的特点，设计操作性和能动性很强的教学方式，吸引了幼儿的注意，在充分激活幼儿原有经验的同时，又让幼儿有效地自主学习。1让幼儿主动发现问题为了使幼儿积极主动地参与教学过程的各个环节，要引导他们利用已经获取的知识和生活经验，自己去发现新问题，学会探求知识的方
7、法，品尝探究成功的喜悦，激发出渴望学习的内在动力。如，科学活动沉与浮，让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会沉下去？什么东西会浮上来？为什么？”对于幼儿来说，自己主动发现问题，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。2让幼儿主动提出问题没有问题，就不会有解释问题和解决问题的思路和方法，问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。因此，教师要在课堂上使幼儿敢于大胆质疑，鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题，发展他们的类比、联想等发散思维能力，使幼儿不只是停留在所学内容的表层理解上，而是要利用所学的知识去探究和创造。3让幼儿主动解决问题“授人以鱼不如授之以渔。”幼儿学习的过程也是在教师的帮助下解决问题的过
8、程。对于在活动上出现的问题，我们要适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的问题组织幼儿进行讨论，使他们各抒己见，互相启发，取长补短。同时，要积极引导幼儿在分析讨论的基础上，自己找出解决问题的办法，达到自主探究和学习的目的，从而进一步促进他们主动学习能力的提高。四、在鼓励激励中培养幼儿主动性学习表扬和鼓励最重要的作用是让孩子感到成功和快乐。表扬、赞美和鼓励这些在幼儿成长中的“催化剂”。我们用赏识的眼光看待每一位幼儿，就能充分认识到每个孩子都是一个发展中的个体，都有他的优点和缺点，要努力去寻找、发现他的闪光点，抓住表扬、赞美和鼓励的时机 ，当孩子不敢尝试新事物，缺乏信心时；当孩子遇到困难，遭遇失败时，需要在老师的鼓励下，才能找回自信，渐渐地去尝试，去探究，去主动的学习。 总之，教师是幼儿学习活动的支持者合作者和引导者，要培养幼儿主动学习，离不开教师的引导。
