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1、学高段计算教学心得体会多样化的练习 数学计算教学的一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能，技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。 传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中熟练计算技能。学生计算能力的形成需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设
2、计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，而提高学生计算正确率和计算速度。计算教学的练习包括巩固练习和综合练习。巩固性练习是基本练习，是例题的模仿练习，主要目的是巩固所获得的新知。综合性练习指的是综合性、灵活性较强并有一定变化发展的题目。其目的是脱离模仿，沟通知识的内在联系，促使知识转化为能力，还可以激发学生的兴趣，把已获得的知识能力上升到智力高度，培养学生的创新意识。这些练习的安排可采用不同的形式，如学生独立算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题等等不同的形式，提高学生的学习积极性。湖北省高学段优质课听课心得体会官埠小学 舒忠民 2022-
3、04-27 2022年4月21日至23日，由湖北省教研室组织的全省小学数学青年教师第十次优质课竞赛活动（高学段）在武汉育才二小举行，我有幸参加了这次观摩活动。每节课上得都很精彩，各有千秋。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对知识点准确拿捏，体会着他们对新课程理念的理解。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：1、在这些优质课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，教师是
4、数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：老河口市第八小学周燕老师老师讲三角形的内角和时，教师凭借个人扎实的教学基本功准确熟练地驾驭着课堂，引导学生在画一画、涂一涂、量一量等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了三角形的内角和是180度的知识。再如，武汉育才小学李耿老师讲异分母分数加减法，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出计算方法。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人
5、人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。2、我深刻地感受到了小学数学课堂教学有效性，从提问开始。在课堂教学中，所谓“有效”活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。而课堂提问是教师教学艺术的重要组成部分，也是师生交流、对话，共同发现、理解知识的 重要途径，更是优化课堂教学、提高课堂教学有效的 必备手段。有效的课堂提问主要是指通过教师在课堂中的提问。它能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识；是教师引领学生分析p 解决问题，实现学生自我建构不
6、可缺少的 重要环节，是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。如彭昱老师执教的“小数”的意义。课件出示一个正方形，平均分成10份，其中一份怎样表示，等学生回答后， 或0.1，师继续问，哪一个表示好些呢？一石激起千层浪，学生各说各的理由。像这个切合实际、值得引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起他们的感情波澜，调动了他们的积极性与主动性。3、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，各位教师都注意了在课堂教学中对学生的评价恰到好处，形式多样，做到不重复单一，及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真棒”“你知道的可真多，向你学习！”等等。这些看似微不足道的评价语言，在
7、学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。这次外出听课学习，我感受到了自己的不足，体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，不断学习，博采众长，取长补短，全身心地投入到教育教学工作中。 高段语文培训心得体会为期两天半的课堂教学侦测观课议课教研活动结束了，这11节风格各异，精彩纷呈的课，给我带来了美好的享受，让我们的思想又一次得到了质的飞跃。下面就来具体谈谈这11堂课带给我们的一些收获和体会。一、初步实现了由“教课文”向“教语文”的转身。“你是在教课文还是教语文”“教什么比怎么教更重要”这是在这次课堂教
8、学诊测专家点评中听到的频率最多的一句话。或许是缘于我们的教师多次聆听专家的讲座，在本次的作课教师身上明显有了教语文的意识。作为语文教师，要坚守语文的本真，得要关注语言文字本身的物质存在，要着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界，让学生的语言和精神同生共构。这11位教师都精心选择教学内容，努力发掘课文中的语文元素，为我们指明了语文教学的方向。二、注重语文的本体性，能准确把握年段教学目标。布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”这些老师都有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实语文课程标准的目标要求。所以这些教师都想把语文课上成语文课，
9、在课堂上，他们关注文本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和运用祖国的语文文字，努力地干好语文该干的事情。在教学中，他们注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果，能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写，还能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文体的特征。三、较好地彰显了学生主体的地位。语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语文课。而我们非常欣喜地看到，这些老师能够正确处理课堂教学中的师生关系，
10、能够合理的退位让学，尽可能地把课堂还给学生，引导学生潜心会文，圈点批注，课堂上学生学得积极主动，学得生动活泼，具有生命的活力。四、注重学法指导，体现了“教是为了达到用不着教”的理念。语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动起来；有了这种平衡，教师就会在课堂上致力于为学生一种创设有效的学习语文的情境，引领学生亲历言语实践的过程，学语习文，得言得意。在本次的观课中，这些老师在教学中努力地去寻求这种平衡的状态，他们有着强烈地读法、写法、学法指导的意识，而且有切实可行、灵活多样、
11、适合那篇课文的读法、写法的策略，并且能够使之内化为适合自己的读法、写法、学法，使学生具有较强的学习力。教育是为了学生的发展。课堂应该是学生灵性和智慧生长的地方。这次活动让我们更加明晰了我们所要努力的方向，让我们受益匪浅，期待这样的活动今后能多多举办。 数学计算教学心得体会本学期数学组重点搞了计算教学，通过听课、上课、评课等教研活动，再结合自己多年的教学经历，及研读数学课程标准的要求，深刻体会到计算教学能力的培养就是学生终身学习的基础知识和基本技能。数学课程标准指出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。传统的计算教学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，让学生望而
12、生畏，望而生厌。新课程标准更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。在计算教学中，只有构建激趣、明理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，扎实而不失灵活。一、创设情景激兴趣兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化剂。培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。教学中利用学具、游戏、数学故事、等来诱发学生兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。如：在加减混合的教学中，我创设了乘车的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意义。只有孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也
13、强了，才能进行有效建构，提高计算教学的有效性。二、注重过程明算理计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。算理是运算正确的前提和依据，明白算理、掌握算法是计算教学的重要组成部分。在计算教学中，使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，如在教学36+87时，先让学生摆小棒，很快得出结论3捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在一起共123根。再让学生根据摆的过程写竖式，讨论得出笔算加法时要从个位算起。这样，引导学生通过实际操作来帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的演变过程，使学生真正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩
14、。学生在高度的思维状态下，调动原有知识参与新知识的构建，使计算教学扎实有效。三、活化形式巧练习小学高段语文教学心得体会作为一个语文教师，如何提高教学实效，如何让学生在学习过程中享受快乐的同时，让其度过一个金色的童年，如何提高学生的听、说、读、写能力，养成良好的读书习惯，多年来，一直困扰着我，一直在苦苦思索，探究力求有所突破但收效甚微。近日，通过自身实践，专家点评，若有所悟。究其原因石对课标把握不准，对五步导学教学法的每个环节没有掌握其精义，没有关注细节，只是粗线条的将课堂划分好几个环节，细想，只是站在课改的门外看了一两眼热闹罢了。下面，就我校课改模式的某些环节结合自身所悟，浅谈自身体会：一温故
15、互查环节。温故互查的内容要紧扣文本，既是文中学生必须了解，掌握的，又是易答的内容，要充分体现一个“放”字，忌互查内容的大、空、难。以青山不老为例，本节课的温故互查的了解晋西北的有关知识为宜，让学生知无不言，言无不尽，体现一个“放”字，若设计为：说说“奇迹”是什么意识的话，既大又空因而学生难以回答，不利于激发学生求知的兴趣。导读（一）做到 整体入手知内容。既导读的问题要把握，让学生纵观全文，归纳出课文的主要内容，千万别把课文分的支离破碎。如;问题设计为;老人创造了什么样的奇迹？你认为文中的那些语句能够体现出这一奇迹？请“”画出来。导读（二）重点落实通过引导使学生品词，析句受熏陶。（1）重点词的理
16、解不要留在表面引导学生放到语言环境中，联系实际进行思考，将学生对重点词的理解达到个性化英张扬出来。如“盘踞 ”“施虐”（2）学生画出自己认为最能体现创造奇迹的语句后，通过教师的导，让学生反复的读，反复的体会，从读中感悟，悟出自己的真情感受来，并联系上下文，把语言变成学生的东西印在脑里。此环节要求教师的导要恰到好处，引领学生自主学习，多关注学生的学，千万别把教师的理解感受强加给学生，因为教师的感知并非学生所悟。三.拓展延伸环节要做到读写结合需练笔。教学中落实好7-10分钟的写错训练，小练笔要紧扣文本，可在做着言而未尽之处拓展练笔也可以就学生对文中景或人的所感所悟进行练笔。切不可离开文本，由教师预设让学生练笔，这样写出来的东西与课文没有多大关系，因而也就很难有学生的真情实感流露其中。如冰心所言：“心中有什么，笔下就写什么：话怎么说，字怎
