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1、课时教学设计首页课题从古典走向浪漫课型鉴 赏第几课时1课时教学三维目标1、通过本节课的学习，对古典乐派走向浪漫乐派时期的著名音乐作品产生兴趣和追求。2、采用合作、探究、比较地学习方式和方法，感受古典乐派和浪漫乐派音乐作品不同风格特点。3、能哼唱欢乐颂、小夜曲的主题旋律，了解作曲家的生平及创作成就，理解浪漫乐派的音乐特色 。教学重点与难点 重点：了解浪漫乐派代表人物生平、作品、贡献并理解其音乐特点。难点：区分古典乐派和浪漫乐派音乐作品不同的风格特点。教学方法与手段采用对比欣赏的方法、体验式、引导式方法，重点感受古典乐派和浪漫乐派的音乐风格特点的不同，利用多媒体辅助教学手段，视听结合，帮助学生加深
2、对作品的鉴赏和理解。使用教材的构想导入选择命运交响曲引入本课后，知道贝多芬既使古典音乐抵达颠峰之境，又为浪漫主义音乐开辟了先河，是跨两个时期的伟大音乐家。然后重点欣赏具有浪漫乐派风格特点的第九（合唱）交响曲第四乐章选段，感受作者追求自由、平等的浪漫主义精神，在欣赏时演唱“欢乐颂”的主题旋律，加深同学们对作品的体验；然后补充听赏浪漫乐派代表人物舒伯特小夜曲，可以随乐哼唱歌曲，充分体验诗歌与音乐结合的浪漫风格；钢琴音乐奇葩肖邦的夜曲和C小调练习曲，强调作曲家个人内心情感的体验和表现；最后加入标题性交响乐的诞生柏辽兹的幻想交响曲第二乐章，感受音乐情绪及浪漫主义音乐风格。通过大量聆听这些作品，最终认识
3、和理解浪漫主义音乐的基本特征。“探究活动”让学生总结古典乐派和浪漫乐派的不同音乐特点。最后，学生畅所欲言从音乐家创作精神上得到的启示。课 时 教 学 流 程教 师 行 为学 生 行 为补 充课堂变化及处理主要环节的效果一、导入1、播放贝多芬的第五“命运”交响曲片段2、提问：刚才听到的曲名？曲作者是谁？3、大家还记得古典主义时期的代表人物吗？4、上节课我们了解了西方音乐从宗教走向世俗，感受了巴洛克时期和古典主义时期的不同流派的音乐风格。今天，从古典走向另一个时期浪漫主义时期（课件展示）板书：音乐从古典走向浪漫二、从古典走向浪漫（一）集古典派大成、开浪漫派先河的音乐大师贝多芬欣赏第九（合唱）交响曲
4、第四乐章选段1、先请学生说，对作者了解多少？然后（课件展示）2、第九（合唱）交响曲创作背景介绍。贝多芬早年曾受启蒙运动和法国资产阶级革命的影响，向往自由、平等、博爱，憎恨封建压迫，在耳聋的困扰和打击的体验中，他对社会、政治、人类更加深了认识，坚定了他的信念：“通过斗争得到胜利”。第九交响曲是他全部思想的总结和情感的结晶。3、播放第九（合唱）交响曲第四乐章序曲和合唱第一段。4、听完了作品请同学谈谈你有什么体会？作者引导听众通过阴暗和绝望、痛苦和沉思、冲突和斗争，逐渐走向全人类的自由和解放。它的第四乐章是对整部交响曲的总结。5、分析主题欢乐颂（展示课件）6、演唱欢乐颂主题旋律注意演唱时情绪要饱满，
5、声音要铿锵有力。（老师钢琴伴奏）8、总结浪漫派音乐风格：强调诗歌、戏剧与音乐的结合，往往给器乐曲加上文学性的标题。将情感和想象置于首位，着力于内心刻画，强调主观幻想性及抒情性。浪漫主义音乐的代表人物有：韦伯、舒伯特、舒曼、门德尔松、柏辽兹、肖邦等 。（二）诗歌和音乐的结合“歌曲之王”舒伯特1、作者简介（课件展示）2、音乐知识：小夜曲 3、欣赏小夜曲（1） 出示歌词，播放歌曲。欣赏提示：歌曲表现了什么样的情绪？（2）听完后学生回答问题。（3）教师作品简介（课件展示）（4）师生同唱前三行歌词，教师钢琴伴奏。（三）钢琴音乐的奇葩“钢琴诗人”肖邦夜曲和c小调练习曲欣赏1、作曲家介绍,先让学生说，了解有
6、多少?2、 夜曲欣赏（展示课件）（）夜曲介绍（）李云迪介绍（）播放李云迪演奏的夜曲片段。欣赏提示：乐曲的情绪、力度有什么变化？（4）听完后学生谈感受。教师总结：悲剧性冲突与激烈的感情表现，乃至情感上的跌宕起伏，这不仅是浪漫主义音乐的特点，也是肖邦夜曲（特别是后期创作中）所独有的。3、c小调练习曲欣赏（1）了解创作背景（2）播放作品欣赏提示：a、同学们有哪些情感共鸣？b、看视频，注意左手和右手的演奏有什么不一样?(3)、交流感受教师总结：这部作品更多的是抒发了肖邦爱国的思想情感。这也是浪漫主义特征的重要体现。他所表现出的民族精神和爱国情怀，不仅是波兰人民的骄傲，也深得世界人民的喜爱。 （四）标题
7、性交响乐的开创者柏辽兹 1、标题性音乐的诞生（课件显示）2、作者简介（屏幕出示）3、欣赏幻想交响曲第二乐章 （1）作品简介（屏幕出示）(2)播放作品欣赏提示:A、感受作品的拍子?B、音乐有什么样的特点?使您联想到什么样的场景？（3）感受交流三、活动探究欧洲“古典乐派”和“浪漫乐派”的音乐各有什么特点？ 分组讨论，推选代表发言，师生共同归纳总结。四、归纳探讨贝多芬：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。从音乐家身上你得到什么样的启示？五、布置作业课下聆听一首浪漫乐派的作品，下节课交流感受。六、下课播放乐曲拉德斯基进行曲 学生聆听感受作品学生回答：贝多芬的命运交响曲回忆古典主义时期的代表人物有海顿
8、、莫扎特、贝多芬。到了19世纪，欧洲的政治和社会动乱一直在延续，音乐家们为摆脱封建制度和教会的束缚，不愿再做奴仆，要求实现自由、平等，追求个性解放，表现人的情感，追求诗意的理想和创作，从而产生了浪漫主义乐派。学生说贝多芬生平简介。贝多芬（1770-1827）“乐圣”。德国作曲家，他是集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先河的伟大人物。作品有：交响曲英雄、命运等九部交响曲；序曲哀格蒙特；钢琴奏鸣曲悲怆、月光、暴风雨、热情等等。学生了解创作背景欣赏提示：音乐的情绪、旋律、速度、力度有何特点？学生听完后回答：热烈的情绪、澎湃的激情、宏大的气魄、巨大的欢乐。体会到一股英雄的豪气，仿佛听到他向全世界宣
9、告人类的理想：自由、平等、博爱。教师引导学生分析：这部作品是 4/4拍，我们来看看它的节奏|？（很简单）再看看它的语言？（很朴素）那么它的旋律由几个音组成？（只有5个音），而且不断重复，这部作品的主题节奏简单，一字一音，体现他向世人的号召铿锵有力，使人坚信人类的理想通过斗争一定能够实现。学生有感情演唱欢乐颂师生总结: 第九交响曲加入了合唱，扩大了交响曲的表现能力与氛围。充分表达了他的内心世界，反映了当时社会的进步思潮。这部伟大而经典的旋律，将浪漫主义思想撒遍全世界，他是真正称得上将音乐 -从古典走向浪漫的音乐家。奥地利作曲家，浪漫主义音乐的开创者之一。“歌曲之王”。代表作有魔王野玫瑰圣母颂菩提
10、树鳟鱼小夜曲声乐套曲美丽的磨坊女等。 小夜曲一种音乐体裁，是用于向心爱的人表达情意的歌曲。起源于欧洲中世纪。由声乐曲逐渐发展成多种表现形式的音乐体裁。舒伯特小夜曲 调 我的歌声穿过深夜，向你轻轻飘去， 在这幽静的小树林里，爱人我等待你； 皎洁月光照耀大地，树梢在耳语， （转调） 没有人来打扰我们，亲爱的别畏惧， 亲爱的别畏惧！ 歌声也会使你感动，来吧，亲爱的！ 愿你倾听我的歌声，带来幸福爱情， 带来幸福爱情，幸福爱情！ 第一段旋律轻盈婉转，情绪柔和明朗，模仿吉它的伴奏，表现了一位青年向心爱的姑娘倾诉爱慕之情。第二段中部感情变得激动，形成全曲高潮。尾声的表现了爱情的歌声在优美恬静的夜色中渐渐远去
11、。有感情地唱歌曲，体验歌曲的浪漫情绪。学生说作者简介，看书163页，了解作曲家肖邦认真观看视频，感受作品意境听完后交流：肖邦夜曲中所弥漫的惆怅、瞑想，以及其中包含的激动、叹息等情绪，力度变化幅度较大，肖邦夜曲不能用优美的夜景和简单的忧郁来概括，其中包含着丰富的感情色彩。看书163页，“鉴赏提示”了解创作背景学生认真聆听作品听完后交流：愤怒、忧伤、震惊、焦虑、冲击力、坚毅右手：和弦反映了果敢、坚定的音乐形象，体现出作者的愤怒和大无畏的英雄气概，因而称为C小调革命练习曲，体现它的标题性。左手：奔腾激荡的旋律和悲壮的情绪，是作者痛苦心情的宣泄。从欧洲历史上看,标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲,直至贝
12、多芬的英雄(第三)、命运(第五)、田园(第六)交响曲。但此前的标题音乐仅有标题,而没有帮助听者理解音乐的文字说明。 有文字说明的标题音乐,当属法国作曲家柏辽兹。作者打破了传统结构的四个乐章,写了五个乐章)幻想交响曲副题为一个艺术家的生活片段,它用浪漫主义幻想的形象体现作曲家自身恋爱的体验,带有自传性。第二乐章舞会作者写道:“豪华的节日宴会喧哗声中,他在舞会上遇见了心爱的人。”感受作品后交流：圆舞曲3/8拍。音乐流畅、柔美、轻逸、典雅。揭开了一幅充满节日气氛的画面。古典乐派和浪漫乐派的音乐风格特点： 古典乐派：严谨、典雅、端庄浪漫乐派：强烈、自由、奔放 学生畅所欲言：养成对生活的积极乐观态度和对
13、美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。学生记住作业踏着音乐离开教室导入用学生熟悉的作品贝多芬的命运交响曲，激发学生的学习兴趣，也为本节课拉开了序幕。让学生知道贝多芬使古典音乐抵达颠峰之境，又为浪漫主义音乐开辟了先河，是跨两个时期的伟大音乐家。重点感受第九交响曲浪漫乐派风格。学生通过演唱，进一步体会贝多芬的博大思想和情怀。加深对作品的理解。让学生知道：浪漫主义作品描绘了情感世界的所有体验，这里有华丽的、亲密隐私的、神秘的、忧郁的、狂喜的和渴望的等等。数不清的歌曲和歌剧歌颂了浪漫的爱情。让学生知道：肖邦的音乐像一首首美丽的诗篇，因此被人们誉称为 “钢琴诗人”。夜曲不仅是肖邦最具“钢琴诗人”的浪漫气质的内心吟唱，也是浪漫主义音乐中魅力永存的一朵奇葩。重点感受c小调练习曲表达的个人情感。这也是浪漫主义特征的重要体现。 引导学生关注以下问题:有鲜明的标题及虚幻奇想的戏剧性情节。本课难点：总结归纳两个乐派不同的音乐风格特点。情感态度与价值观课时教学设计尾页板 书 设 计 音乐从古典走向浪漫 海 顿交响乐之父
