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1、认识小数教学设计如皋市雪岸镇雪北小学冒素教学内容苏教版第六册教科书第100101页，想想做做第15题。教学目标结合情境初步体会一位小数的意义，能认读写一位小数，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。通过观察思考，比较分析、综合概括等数学活动，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流、与人合作，培养自主探究与发现的意识。进一步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。教学重点初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。教学难点建立分母是10的分数与一位小数间的联系。教学过程一、创设情境，引入小数1师：你们喜欢逛超市吗？星期六，小红
2、和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元师：如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？2组内交流分法。汇报交流：你是怎么分的，每组分别是什么数？（相机板书）3师：右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？（板书课题）小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起来认识小数。二、认识整数部分是的小数。出示主题图1从图中你知道些什么？5分米和4分米满1米了吗?用分数怎样表示?你还能怎样表示?师讲解：5分米用小数表示是0.5米板书：5分米5/10 米0.5米4分米4/10 米0.4米2学习小数的读法：谁来把写成的小数读一读？
3、板书：0.5读作零点五0.4读作零点四同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（小圆点的位置及写法）拿出笔在本子上写一写。3.理解0.4米、0.5米的含义4练习“想想做做”第1题。借助十等分的米尺图引导学生认识更多的小数。（相机板书）5比较：竖看时，第二列数有什么共同点，什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。三、认识整数部分不是0的小数1出示情境图小明选定书桌后，来到了文具柜台，看到售货员阿姨正在给商品标价，大家想看看吗?如果请你帮忙，你会把圆珠笔和笔记本的价格用小数表示出来吗?2能不能像刚才那样，把这里的几元几角写成以元作单位的数？3小组内
4、交流，你是怎么想的？并把它们读一读。组长汇报交流。4比较：上面几个小数和下面2个小数有什么不同？都是什么数？0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？5.请同学们自学P100最后一段，并思考：我们以前学过的哪些数是自然数？ 小数是由哪几部分组成的？说一说1.2、3.5的整数部分是多少，小数部分是多少。6集体交流，从“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含义。7做“想想做做”第2题。问：为什么0.8元的小数点左边是0，而1.7元的小数点左边是1呢?思考：把几元几角写成小数时，可以怎样想?小结：几角是零点几元，几元几角就是几点几元。四、巩固练习1出示“想想
5、做做”第3题，理解题意并提问：这里有3个正方形，每个正方形都被平均分成了10份，你能先写出分数，再写出小数表示图中的涂色部分吗?2学生独立练习，集体交流。3变式练习(指着第一个正方形)：我在这个正方形中还发现了一个小数，知道是多少吗?(0.7)0.7表示哪一部分?为什么空白部分是0.7？另两个正方形里的空白部分分别是多少?如果要表示出0.2，应该涂几份?五、应用提升填一填师：在数轴上也有小数。（出示“想想做做”第题）谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示？（生交流）师：你能在方框里填上小数吗？（生先在书上独立填一填，再全班交流。）猜一猜师：老师在超市买了三件商品，这三件商品的
6、价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。杯 子提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。直 尺提示：它的价格不满元。笔筒提示：它的价格在8元元之间。六 、回顾总结，拓展延伸师：同学们，这节课你有哪些收获？（学生交流，教师作适当补充。）师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（阅读108页的图文。）师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。设计意图：（课标指出）数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。三年级学生，已经具备了整数和分数的相关知识，并积累了有关小数的生活经验，这些都是学习新知的基础和可持续利用的资源，所以教材选择学生接触最多最熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。
