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1、全程认真跟踪学习 用心体验高效课堂为了进一步探索全面提升教育教学质量的根本途径和办法，全力推进教育教学改革，促进“效能高、质量高、实力强”的学校内涵发展，我校反复调查研究，经行政会研究决定、校委会通过，报请县教育局批准，于2011年6月11日，我们带领我校九年级毕业班10个科目40名教师赴全国课改名校山东杜郎口中学参加了中国教师报全国教师培训基地山东杜郎口体验式“课堂驾校”教学研修班教师培训，进行了为期一周的跟踪学习。这次培训学习我们本着“行走课堂、听看结合、师生互动、体验感受”的原则，听取了五场报告。报告者有杜郎口中学副校长、中层领导和一线教师。他们从不同角度让参训者了解了杜郎口中学的管理机
2、制、评价体系、授课模式、课型特色、课改成果、发展历程等内容。然后，我们按学科分组进入教室随机听课、看课，感受杜郎口中学独特的开放课堂教学流程。同时，针对听报告、听课、看课过程中产生的疑问，我们与杜郎口中学的老师和学生共进行了八场座谈交流。最后，各科教师在杜郎口中学教师的指导下亲自参与设计了一节课。通过一周的听报告、课堂跟踪、面对面的交流及参与实践，我们深刻体会到了杜郎口中学的“三三六”授课模式的益处，树立了打造“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让师生在活动中成长起来”高效课堂的信心。返校后，我们进行了认真的思考和总结。杜郎口中学位于山东西北部聊城市茌平县，是一所普通的乡镇独立初中，曾经连
3、续10年在县里考核居倒数第一，是被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。就是这样一所农村中学，用他们的行动证明了“办法总比困难多”，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，创造了教育的神奇。中国教育学会常务副会长郭振有会长称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。该校连年被评为市县“教书育人”先进单位。聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校。山东省教科院把杜朗口中学确定为新课改重要试验基地。学校获得了“省级教学示范校”、“全国学校规
4、范化管理示范单位” 、“中国教育学会初中教育专业委员会教育改革特色学校”等荣誉。中国教育报、中国教师报、现代教育导报、当代教育科研、山东教育、新华社内参选编以及中央电视台教育频道、山东电视台教育频道等多家新闻媒体都报道了杜郎口的教改历程及内容。杜郎口“旋风”席卷全国，到目前为止，到杜郎口中学参观学习的全国各省市的专家领导教师达70余万人次。 一、杜郎口的管理模式 （一）管理制度 1.四级管理体制：校委、学科、年级、班组。校长聘任教学副校长，副校长聘任各学科主任及年级主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没聘
5、上，就只能待岗。学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学
6、习、文明礼貌等日常管理是最基本的；班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。2. 权力下放、责任上移、及时反馈权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容，他们认为：学生的过失不是学生的责任，而是老师的责任，老师的过失不是老师的责任，而是中层领导的责任，中层领导的过失不是中层领导的责任，而是校长的责任。无论那一级出现问题，都要进行更高一级至最高级的责任追究。学生出问题追究老师，教师出
7、问题追究班主任，班主任出问题追究年级主任，责任追究制使得学校每个人的工作、学习、生活都连在了一起，使每个教师、每名学生都能做到自尊、自爱、自重、自律。正是这种认识理念，在四级管理的基础上，学校实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从任课教师中选出，体现了学校管理工作的细致、周到，让不同层次的岗位人员做到相互理解工作的不易。从会做事到会操心，细致分明，责任到人。值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，负责全天的监督检查管理考核工作，并及时撰写工作日记，记录下一天的思考与建议。每天上午和下午教师签到后，马上举行全体
8、教师的情况反馈会。值日校长把当天的检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。值日校长还要和学校领导和其他值日人员沟通，根据各学科、各年级的表现进行排序评比。3.“一二三四五”反思工程及时反思与反馈是杜朗口中学管理的一大法宝。实行“日清周评月小结”的管理形式，构建立体式、大密度的网状管理体系。学校提出了“反思三年成名师”的思路，实施了“一二三四五”的反思工程。 （1）每周每位教师一次反思；将自己教育教学中的得与失公示在小黑板上，悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。 （2）每天两次反馈会：早上、中午上课前，由值日校长主持，全体教师参加，学科主任、年级主任反馈，优秀的给予物质奖励，可介绍经
9、验，榜样带动；差的谈认识，也可自罚。这样小步骤、快节奏的无制度管理方式，能够及时发现问题，及时通报，及时整改解决，不给不良现象留下滋生的余地，维护了正常的教学秩序。 （3）每周每个学科组三节公开课：骨干教师上示范课、年轻教师上公开课、薄弱教师上过关课。评课不拘形式，及时评价，注重寻找不足，并利用每周一次的教师业务论坛交流，及时整改，这是杜郎口中学最扎实、最有效的教研活动之一。（4）每天班主任对学生的四次反馈小结：每天早、课间操、午、晚对学生的行为规范，课堂表现进行评价。（5）每周班主任五次对科任教师的评价：班主任每天对该班级的课任教师的课堂教学打分量化、排名公示，促进教师不断进步。 4. 周业
10、务论坛 每周六下午，全体教师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。专题有“说课”、“说我”、“听课评析”、“我和校长比差距”等。论坛后，要根据发言的表现排序打分。“业务论坛”是教师学习的课堂、互动的平台、成果分享的乐园。(二)管理原则他们的管理原则是：“能评就评，能比就比，能排队就排队”，多劳多得、优劳优酬，所以无论是什么工作，只要符合这个原则，就一定要评比。有这个原则做保证，使得学校的各项工作得以顺利开展。杜郎口每学期都要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能以一定的资金奖励。他们有校内职称，高级教师每月补助
11、1200元，一级教师600元，二级教师免费就餐，三级教师每月交300元伙食费。三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。对六个学科也要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。不同等地的年级、学科、班级给以不同的奖励。（三）课堂教学管理在管理措施上采取了“一谈二警三停”这个管理方法，这种措施在教学改革的开始只是适用于课堂教学，所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。二警，
12、就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读提高。所有的工作只要评比、排队就总会有倒数第一，但如果每次评比总是倒数第一，这就不正常，这就不是方法的问题、能力问题，而是思想问题、责任问题，这种情况下就要“换人”！允许当倒数第一，但不允许总当倒数第一，不换思想就换人！（四）班级管理班级常规细化管理，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在班主任的指导下制定出相应的
13、奖罚制度，学期结束计入个人班级学分评定，这样有奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班级学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。在学生方面，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的百分比，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习笔记和学习效度。二、杜郎口的课堂结构（一）四块黑板，搭造展示提高的平台 老师不再高高在上，而变成了学生学习平等中的首席。黑板有三个作
14、用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，（二）相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。他们坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音
15、洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。（三）小组合作，自主探究按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。每小组人数根据班额大小有的班级是67人，有的是10人左右，学生都有不同的编号。每个方块都放着一个粉笔盒，这是学生们展示自己常用的“武器”。桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 三、杜郎口自主学习的课堂模式杜朗口课堂模式的精髓是什么？就是让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。也就是“教师教的过程变成学生学的过程”，或者叫做“教师的教服从于学生的学，教和学融为一体”。（一）课堂自主学习
