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1、鸬鹚教学设计鸬鹚教学设计1第二课时一、教学要求学习课文，重点学习15小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。二、教学过程：（一）学习第一小段1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人-悠然自得3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。5、指导朗读，要轻、柔、缓（二）学习二五小段1、默读课文，根据课文内容填写表格。捕鱼过程渔人动
2、作、神态鸬鹚动作湖面情况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写集体交流小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。2、根据表中内容思考：渔人鸬鹚湖面之间有什么联系？反复朗读课文内容，进行思考。3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。4、指导朗读要活泼、有生气、速度适当加快（三）学习第六、七小段1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。3、指名读，评议三、指名读全文第三课时一、教学要求完成本课相关训练题。二、教学过程1、词语搭配（平静 波光粼粼）
3、的湖面 渐渐地（走远 升起） 等待（回信）（一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中）（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）平静2、用词造句恢复变成原来的样子。例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。一望无垠垠，边际。一眼看不到尽头。例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。3、检查背诵并默写第一小段。相互检查指名背诵当堂默写交换检查4、布置作业：完成课堂训练预习第四课课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层
4、次安排了解得更加清楚。鸬鹚教学设计2第 一 课 时一、初识鸬鹚1、读好课题。课件呈现课题。教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常优美、非常生动的课文。谁来读读课题？指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。2。简介鸬鹚。教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现鸬鹚喉囊的位置。教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。学生在书
5、的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3。引入新课。教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。二、整体感受水乡情韵1、教师范读。教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧？2、学生练读。教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。学生自读，教师巡视。读后检查学生的朗读。教师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读一至五自然段。教师注意正音。例如：这个地方没读好。不要紧，你可以请一位同学帮你读。这个词语没念准，请再念一遍。这个句子没念通，听老师读。
6、这个新词念得非常准，咱们听他再念一遍。这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平时对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。整段话没念错一个字，真不简单。这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是非常扎实的。三、优美的聚焦1、教师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）2、教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生交流各自的感受。3、选段朗读。教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，同学们的感受又都是与众不同的。大家可以把自己感觉最优美、最
7、生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。同桌互读。教师：哪些同学想情不自禁、真心诚意地夸夸自己的同桌？（抽几对同桌，一人读，一人夸）读后教师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件快乐的事儿。但是，你们往往不太清楚，真诚地夸奖别人，其实更能让自己快乐。只要你留心体会，语文课上这样的快乐是很多的。四、情韵节奏的弹拨1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。2、鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想：从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，
8、现在又变得平静了。从“渐渐”这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答，教师随机板书如下：捕鱼前 捕鱼时 捕 鱼后平 静 不平静 恢复平静4、齐读最后一段。（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。）第 二 课 时一、词与景的感光1、看图片默写新词。用课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。根据第1幅的内容，可默写“一望无垠”。默后反馈，了解学生默了哪个词。根据第2幅的内容，可默写“夕阳”、“柔光”、“波光粼粼”等词语。默后反馈。根据第3幅
9、的内容，可默写“炊烟袅袅”。默后反馈。2、引入新课。教师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、悠然读鸬鹚1、自读感悟。教师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。学生自读品味，教师巡视。组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟：第1句：湖面和镜子有什么相同的地方？（平、亮、清）第2句：再读读这个“浮”字，看看还能品味出什么感觉来？（轻、稳、平）第3句：为“悠然”换上一个意思相近的词，再来读读这
10、句话。（悠闲、自由自在、舒服、无忧无虑、从容、轻松自如）大家看，轻松自如地坐在船尾，自由自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是“悠然”呀。在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控：你们听老师读。这句话，谁能比他读得更平静、更优美？读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会体会这种感觉。2、积累语言。教师：
11、你们能不能不看书，把这段优美的文字读出来。（学生试背）教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想象画面背。）鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。指名配乐背诵第1自然段。三、沉浸在抹出来的喜悦中1、品味“一抹”。教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读2、3、4段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对一抹这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读
12、书并动笔练写）课件呈现练习：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在说：“_”组织交流，随机点拨。既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2、广化语感。教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的一抹抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。例如：渔人这一抹，抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的小湖。多么令人陶醉呀！渔人这一抹
13、，抹出了一只又一只乖巧机灵、活泼可爱的鸬鹚。多么令人难忘呀！渔人这一抹，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。多么令人激动呀！课件播放鸬鹚捕鱼的视频。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。齐读这几段课文。四、韵致的荡漾教师：鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是鸬鹚，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。鸬鹚教学设计3一、教学目标1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、
14、学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像似的”“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第1自然段。二、教学重点1、感受水乡的美丽景色。2、借助重点词语背诵课文第一节。三、教学时数：2课时第一课时教学要点：学习字词，初读课文，学习课文第一段，体会水乡的美丽，借重点词语背诵这一节。一、揭题。1、从题目中你知道了什么？2、你还想知道什么？板书：样子？干什么用的？二、学生预习课文。1、自学生字、新词。2、读通课文，思考以上两个问题。三、检查交流。1、重点字形：袅囊抹2、课文主要写什么？四、学习第一段。1、一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）为什么能比喻成“一面镜子”
