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1、小学作文审题练习篇一：小学生作文审题技巧 小学生作文审题技巧 审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。那么，看到一个作文题目，应当怎样一步步审题呢？ 一、把题目默念几遍，想一想题目字面上的意思是什么。如暑假中的一件事，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；时间是“暑假中”，它既不是发生在暑假“前”，也不是发生在暑假“后”，而是“中”；地点也不可能在学校。这些，在默看题目是，都要一字一字地想清楚。 二、看一看题目对文章写作对象和体裁有什么要求。如我的同学xxx和我和同学
2、xxx，两个题目都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我”和同学xxx两个人。又如我的好伙伴，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。 三、审一审进一步明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。如课间十分钟是要你写正在发生的事；童年趣事是要你写已经发生过的事。又如校园新貌写的是“校园”，有趣的课外活动，地点可以在校内，也可以在校外。因此，要仔细审清选材范围。 四、要抓住题目中的题眼，也
3、就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语。如我敬佩的一个人，“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出为什么“敬佩”。再如记一位勤奋工作的老师，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。 审题时还有一个关键的问题，那就是要让学生打开思路、放开眼光。每一个作文题目对写作文总会有一些限制，但千万不要被这些限制框住了思路、捆住了手脚。审题时，既要看到题目中限制了什么，又要看到没有限制什么，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能发现可供自由驰骋的广阔空间。 作文前，审题训练是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章地中心，
4、写出好的作文来。因此，要让学生养成认真审题的好习惯，多训练，多实践，作文水平就会不断地提高，为以后写作能力打下好的基础。 如何指导小学生作文审题 写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感觉无从下笔，不知道如何写、写什么。因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进行作文审题方面的一点感受。 写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感觉无从下笔，不知道如何写、写什么。因此，教师首
5、先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进行作文审题方面的一点感受。 一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。 审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像记一次比赛有“记”字，属记叙文，像谈谈学好语文的重要性里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像电脑简介等。像夏天的晚上、上学路上等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。 学生在审清文章体裁之后，要明确
6、是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如我；写别人如记一个人（写一个人）；几位好邻居（写几个人）；写自己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。 二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。 确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。如难忘的早晨、难忘的时刻、难忘的一天等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如我的妈妈只写“妈妈”；我爱妈妈：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；我和妈妈，既要写“妈妈”，也要写“我
7、”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。 另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如玩也要动脑筋其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。我爱秋天的校园此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。 三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。 有的作文题人称很明确，如我的班主任应该用第一人称来写。有的题目，人称没有明确规定，如家乡添光彩、放学路上可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择
8、的材料和要表达的中心思想来决定。 此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如我的，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看“要求”，不按要求去写。我的妈妈这个题目就很可能被写成我的铅笔盒、我的仙人球等。即使侥幸写成了人，也难得搞清如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的
9、。这“不合题意”实际上就是没有认真吃透那些“要求”。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。 审题 准确审读提示语 审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要！ 一、命题作文 命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键
10、词。“题限”，即题目限制的记叙范围。 例：我的好朋友 提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。 审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。 二、半命题作文 半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材
11、自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。 例：_给予_ 提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，.给予的磨炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予.，热情给予生活?请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。 审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，给予是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。 “提示”中的几
12、个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀, .给予的磨炼，生活给予的启迪”,提示了选材的第一个角度，他人、.、生活给予“我”，“我”是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予.，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。 谈谈小学作文教学的审题问题 请看下面作文课堂教学片段（五年制语文第六册第二单元作文）： 师：这节作文课我们写的题目是一件小事，请大家思考，写作时，我们应该注意哪些问题呢？甲学生：这篇文章是要求写“事”的，不是写人或写景的。 乙学生：只能写“一件事”，不能写几件事。
13、 丙学生：这件事还必须非常“小”。 师（边点头赞许边板书写事一件小）：下面请同学们按照这些要求自行拟稿? 一节课下来，笔者发现有一半左右的学生写的作文小事不“小”，且有的没有把一件事写完整，有的写成了两件事。为什么会出现这种情况？笔者认为，教师指导学生审题时出现了“盲点”：如怎样的事才算“一件”？什么样的事才算“小事”？这些问题对于刚涉足作文的三年级学生来说，决不能忽略！ 小学语文教学大纲指出：“小学以学写记叙文为主”，而记叙文中又以叙事为核心。纵观现行的五、六年制语文课本，叙事系列基本可以归结为以下几种：一件小事，一件趣事，一件难忘的事，一件新鲜事，一件有意义的事。笔者从事小学作文教学及研究
14、近二十年，感到好些老师在指导学生审题方面存在着一些“盲区”：对诸如“小”、“趣”、“难忘”、“新鲜”、“有意义”、“一件”等问题或视而不见或避而不谈，也许是以为这些问题太微不足道，忽视了；也许是心中无数、把握不准。其实，这些词语是题目的眼睛，有人称之为“题眼”，如果成了“盲点”，势必会使学生形成“盲眼”现象看不到或抓不住“题眼”，把握不住写作重点。下面就小学作文教学中存在的一些审题“盲点”问题作必要的透视，与同行商榷，权作抛砖引玉吧。 透视之一、什么样的事情才算是“小事” 笔者认为，所谓“小事”，一般来说应具有以下内涵：一是事情发生的时间短暂，二是活动范围相对狭小，三是涉及的人物较少，四是事情
15、的起因、经过、结果较为简单，五是事情本身对别人或.不造成较大影响。（当然，也有在短时间、小范围内做大事的，但对于小学生习作来说，那只能算作特殊情况了。）比如，有一位同学是这样写的：放学后，我冒着蒙蒙细雨回家，路上看到一位衣着褴褛的老人吃力地拉着煤车上坡，帮助推吧，又怕别的同学看到以为这人是我的爷爷；不帮助推吧，良心上又过意不去。 正在这思想一闪念间，一位低年级的小朋友飞快地从我身边跑过去，推着煤车过了坡，我不禁深深懊悔?这件事发生在“一闪念间”，活动范围只是一个斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，着笔较多的只是“我”一人，事情十分简单，对他人没有造成任何不良后果，甚至连一点影响都没有，可见这确实是“一件小事”。而另一位同学写了在动物园里，一位游客向东北虎乱扔食品，导致东北虎中毒生病的事。这就不能说是“小事”了，我国重点保护动物东北虎竟然中毒生病，谁也不能说由此可见，仅仅有“趣”不行，还得有“味”。文中的人物做着开心，读者看了也开心，这就是“趣”；“味”则是指文章的思想内涵。真正的趣事要让读者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。纯粹的寻开心不能算是“趣事”。比如，
