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4、定位置；能在方格纸上建立适当的直角坐标系在给定的直角坐标系中，根据坐标描出点的位置；用点的位置写出它的坐标，发展自己的数形结合思想教学目标知识与技能:1理解有序数对的意义2能用有序数对表示实际生活中物体的位置过程与方法: 通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念；通过学习有序数对表示位置，发展符号感和抽象思维能力；通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用数学的意识情感态度与价值观: 经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述世界的重要手段重 点用有序数对准确地表示出一个位置难 点有序数对中的有序的理解方 法实验、探究式教学法课 型新授课 教 学 过 程教学环节教 学 内 容师
5、 生 活 动设 计 意 图一、创设情境 活动1游戏：“找朋友” 问题：（1）只给一个数据如“第3列”，你能确定朋友的位置吗？ （2）给两个数据如“第3列第2排”，你确定的是一个位置吗？为什么？ （3）你认为需要几个数据能确定一个位置？ 学生参与小游戏，小组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题： 确定一个位置需要两个数据，体会约定的重要性（如排和列哪个在前哪个在后） 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生能否发现数学问题； （2）学生对于约定的认识； （3）学生在活动中发表个人见解的勇气； （4）学生能否找到解决问题的方法 通过给学生提供现实背景及生
6、活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲；让学生通过亲自经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息二、自主探究 活动2（约定“列数”在前，“排数”在后） 问题：（1）请在教室找到如下表用数对表示的位置数对1，33，14，66，42，55，23，66，3 （2）观察这四组数对及他们所表示的位置，你能从中得出什么结论？ 学生参与游戏，分组讨论、交流问题并发表见解；教师在学生游戏结果的基础上，引导学生发现问题并解决问题，进而给出有序数对的概念 本次活动中，教师应关注： （1）学生对有序意义的理解； （2）学生用数学语言表达自己的
7、观点的能力； （3）学生的合情推理能力； （4）学生在小组活动中的合作交流意识 师：前面通过讨论，可以发现，有顺序的两个数a与b组成的数对，如果约定了前面的数表示“列数”，后面的数表示“排数”，那么a与b组成的数对就表示一个确定的位置我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b） 经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点；使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节的难点；让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验三、尝试应用 活动3如果用（1，3）表示第1列第3排，请用彩笔在课本的图61-1中，把以下位置的点涂上颜色 （1，6），（2，6），（3
8、，5），（4，4），（5，2），（6，2），（7，4） 活动4问题：（1）在生活中还有用有序数对表示一个位置的例子吗？（2）如图1，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2，5）表示甲处的位置，那么“（2，5）（3，5）（4，5）（5，5）（5，4）（5，3）（5，2）”表示从甲处到乙处的一种路线请你用有序数对写出其他几种从甲处到乙处的路线 学生找位置，描点 本次活动中，教师应重点关注： （1）学生对有序数对的理解和应用； （2）学生的识图、绘图能力学生分组讨论交流；教师到小组去参与活动，倾听学生的交流，并对学生提供的生活素材给予肯定和鼓励 本次活动中，教师应关注
9、： （1）学生生活经验的积累； （2）学生能否主动地与同学合作、交流各自的想法； （3）学生运用数学语言描述问题及运用数学思想方法解决实际问题的能力 通过练习用有序数对表示位置，突出本节课的重点 通过新颖有趣的活动，调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感，在小组合作中学会尊重和理解他人的见解经历运用所学知识，寻找实际背景的过程；使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用四、巩固提高 活动5（自由设计） 问题：设计一个容易用有序数对描述的图形，然后把这些有序数对告诉给同学，看看他们能否画出你的图形参考练习1如图4，四边形ABCD是
10、正方形，四边形EFGH，四边形IJKL也都是正方形，且若用（0，0）表示A点的位置，（4，0）表示F点的位置，那么图中的其他点应如何表示？ 2图5是活动菱形衣帽架，若用（3，1）表示A点的位置，其他点的位置应如何表示呢？ 3“怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，如图6中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置如果用（1，2）表示“怪兽”按图6中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方法表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？ 4图7是某学校的平面示意图，借助刻度尺、量角器，解决如下问题： （1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？ （2）某楼位于校门的
11、南偏东75的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置？ 学生独立思考组内交流全班评价 通过自由设计有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题 通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实践与创新的机会五、体验收获 谈谈你的收获和体会 1理解有序数对的意义； 2能用有序数对表示实际生活中物体的位置学生归纳总结，教师补充升华.培养学生概括的能力，使知识形成体系.六、实践延伸必做题：习题61 1选做题：活动与探究如图2所
12、示是人们熟悉的围棋棋盘，如果用（0，0）表示A点位置，（3，2）表示点位置，把图中点的位置表示出来 过程由图形可知：一是确定了A点为起点；二是数的规律是先横着数到第几条竖线，接着再竖着数到第几条横线，这两条交点就是确定点所在位置因此点是从A往右数第16条竖线和往上数到第15条横线的交点，即（16，15）；点是从A往右数到第3条竖线和往上数到第16条横线的交点，即（3，16） 结果有序数对有两个要点：一是一对数，二是顺序如（3，2）与（2，3）是两个不同的点七年级数学下册第六章第2课时6.1.2 平面直角坐标系(1)教案设 计理 念 “平面直角坐标系”是第六章的核心。是数轴的发展，它的建立，使代
13、数的基本元素（数对）与几何的基本元素（点）之间产生一一对应，实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合.因此，平面直角坐标系是沟通代数与几何的桥梁，是非常重要的数学工具。同时,直角坐标系的基本知识是学习全章以及以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识。教学目标知识与技能:1理解平面直角坐标系，以及横轴、纵轴、原点、坐标等概念2认识并能画出平面直角坐标系；能在给定的坐标系中，由点的位置写出它的坐标过程与方法: 通过建立平面直角坐标系的过程，发展学生的形象思维，数形结合的意识，学会与他人交流合作情感态度与价值观: 经历平面直角坐标系建立的过程，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造重 点1理解平面直角坐标系的有关概念2在给定的直角坐标系中，会根据点的位置写出此点的坐标，特别是特殊位置的点的坐标难 点根据点的位置写出点的坐标方 法体验、探究式教学法课 型新授课 教 学 过 程教学环节教 学 内 容 活 动 单设 计 意 图一、创设情境数学故事： 一天，数学家笛卡儿躺在病塌上，仰望着天花板出神，只见蜘蛛正忙着在墙角落结网，它一会儿在雪
