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1、浅议开展数学实践活动课对数学教学的促进作用 新乡市第十中学 李星【摘要】综合实践活动课为学生构建了开放的学习环境，有效地促进了学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，数学综合实践活动课为学生提供了多渠道获取知识并运用所学知识在实践中综合应用的机会，改变了以往以考试未最终目的的教学模式，培养了学生的创新精神。开展数学综合实践活动课，为我们数学教学提供了很大思考空间。本文拟通过对我校数学综合实践活动课开展情况的反思，以期为今后此类课程的开发起到抛砖引玉的作用。【关键词】综合实践活动；非智力因素；素质教育；潜能开发【作者简介】李星，男，36岁，新乡市第十中学教师。初中数学课程标准指出：“教师和有关人
2、员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源”。综合实践课程是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法，为学生的数学学习、应用数学搭建了一个平台。数学综合实践活动课为学生提供了多渠道获取知识并运用所学知识在实践中综合应用的机会，改变了以往以考试为最终目的的教学模式，培养了学生的创新精神。我校开展校本课程的研发已有近十年时间了，因为没有前车之鉴，中间我们走过不少弯路，但也积累了很多经验。开展数学综合实践活动课作为我们校本研修的一项重要内容，经过几届学生的亲身实践，对于课堂教学的促进性已
3、很明显地凸显出来，其可行性和适用性也得到了大家的广泛认可。基于切身参与实践活动课的课堂经历，我认为对数学教学有以下促进作用：一、将课堂中的数学知识应用于生活实际中，初步树立了学生运用数学解决问题的自信心。综合实践课程是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程，具有自主性、开放性、实践性的特征，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，通过体验和感受解决问题的过程发展自我。数学源于生活，又反作用于生活。新课程理念特别强调要学生在 “做”中学，在学中“做”。 在刚刚结束的一学期里，我们以“走进数学欢乐谷”为主题，开展了十余次综合实践活动。在学完平面图形数后，我们让学生动手画五角星、制作麦比乌斯
4、带、设计对称图案等，让学生在课堂上动手操作、探究、交流，体会平面图形变化的多样性和规律性，通过不同主题的学习，使学生进一步丰富自己的想象能力，体会数学思想在实际问题中的应用，进而体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有的知识解决问题的过程，并从中加深对相关知识的理解、发展自己的思维能力。充分发现生活中的数学是我们活动中常用方式，例如在商品销售淡季，销售商为了“钓”顾客的钱包，促销商品，可谓绞尽脑汁、挖空心思，大打广告这副牌：“买一送一，多买多送”、“打折出售”、“摸彩”、“特价销售”、“大放血”等等，花样叠出，迷人心智。那么商家所获得的利润又是怎样的呢？ 在学习了方程和不等式等
5、内容后，为了让学生体会到生活中的相等和不等关系，我们开发了“数学建模初步”一课，让学生分别担任卖家和买家等不同的角色，然后利用所学的数学知识斗智斗勇，通过比较哪些同学建立的数学模型更好来确定哪方获得的利益多，因此课堂上各组同学都积极讨论，互相献计献策。这样把看似平常的生活问题融入了数学课堂，使学生再次体会到数学有用，生活无处不数学。在学习统计的相关知识中，我们利用学生初不具有统计的知识特点，设计了估算一个瓶子中黄豆的粒数一节课，老师一步一步引领学生展开学习，通过动手动脑解决实际问题，在整个探究学习过程中，问题好像投入水中的石头，迅速在学生头脑里激起涟漪，学生根据过去的经验，对解决问题做出假设产
6、生解决问题的意向，初步树立运用数学解决问题的自信心。在不同阶段学习统计知识也能使学生初步感受到数学知识间的相互联系，体会数学的作用。作为教学者，如果我们能加强有效引导，将学生的所见所闻所感用数学原理去注释，又何愁学生数学兴趣难以提高呢？ 通过这样的课程，让学生体会到数学不但有趣，还有用，从而很容易就激发了学生学习数学的兴趣，增加了学好数学的动力和信心。二、利用数学实践活动评价层次化，创设民主的课堂氛围，培养学生积极向上的意识。 中学生是十一、二岁的少年，知识积累程度不同，因而我们对实践活动的评价也具有层次化，要根据教学大纲对各年级实践活动要求，分层分级进行评价。评价过程中，注重设置学生参与实践
7、程度，交流的主动性，解决问题方法的新颖性，可用多种评价方式鼓励学生自我评价，互相评价。教师评价以引导、鼓励为主，在评价过程中，要充分体现数学实践活动的实践性、开放性、创造性、探究性、趣味性，让学生充分感悟到身边处处有数学，人人要学数学，事事需要数学，让学生自发地去寻找自己感兴趣的数学，人人学习有价值的数学，初步树立运用数学解决问题的自信心，初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。注重学生自我反思评价，因为自我反思评价有利于培养学生的自我认知智能，在互评的过程中，也有利于培养学生的语言智能、人际智能。这样，在给他人帮助的同时，也促进了自身知识和能力的提高。因此，每次课后我们要求参与活动的同
8、学填写自评和互评表，通过自我反思性评价与同伴间鉴赏性评价，使评价成为学生学会自我反思、发现自我、欣赏别人的过程。因此，评价也就没有优劣之分，而是更多地给与学生以信心与勇气。当然，在评价学生的学习过程时，我们又采用建立课堂档案的方式，展示出学生动手、动脑的过程及学习状况，以反映学生学习的进步历程，增强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。让学生通过获得自我满足的机会来提高学习的自信心。这样的评价能帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立自信。而学生之间“分享”评价可以是小组间的相互评价，老师鼓励学生走上讲台，将自己小组合作与智慧的结晶展现出来，分享学习的经验，分享共同探究的成果，分享成功的喜悦。通
9、过“分享”评价，同学们不但能听取各方面的意见、建议，吸取精华，对自己的作品作进一步修改、完善，同时给别人提建议对自身也是一个很好的学习提高的过程。基于以上的认识，从某种角度来说，综合实践活动课的评价不再是分出等级的“筛子”，而是激励学生本身综合素质提高的“泵”。正如一位学生所说的“在活动过程中，我们通过动手、讨论等方式增强了与他人合作、交往、沟通的能力，学会了与他人和谐相处，同学们充分体现了团结协作、互相帮助、相互启迪的精神。尤其是当我们的创意得到了指导老师的好评时，更是喜上眉梢，我们终于领略到了实践过程的成功与快乐！”，感谢综合实践活动，是它让我们找回了自信”。我们应当看到每一位学生都有自身
10、的优势智能，不能以唯一目光看待学生、唯一方法教育学生、唯一标准评价学生，要以人为本，树立人人都能成功的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。总之，综合实践活动课程的评价不是为了给学生划等级、贴标签，而是从学生的自身出发，促进其发展，其实质作用在于促进学生的潜能，使学生不断培养自信心和可持续发展的能力，让学生在综合实践活动不断的探究与生成中茁壮成长，用闪光的思想、青春的朝气点燃灿烂的未来！三、合理开发和利用实践活动课，是对我们教师进行数学教学改革的促进。综合实践活动的进行的是否成功，起决定性还在课堂的组织者教师的身上，因为课堂突出了综合性使得传统的各个基本独立的各个学科
11、之间实现了资源的整合，同时实践性强调了学生了动手能力和自我开展调查的能力，以掌握知识为目的，通过自己各种调查，体会掌握知识的过程从而更加容易掌握知识。开放性和生成性则更加注重学习的自主性 尊重其个体特点，因人而异更加有利于个体的学习和成长。而自主性则给了学生以充分的尊重为他们充分发挥提供了及其广阔的空间。综合活动实践活动课程开展需要有困难的准备和共同的努力 由于传统的教育教学观念长期的影响，综合活动实践活动课程的开展有难度，统一思想有难度。比如说对升学率有没有影响这些问题领导肯定有顾虑。各学科之间的相互整合需要花大力气，也是成功与否的关键。综合课程实践活动课程是未来教学的指向标，因为时代需要的
12、不是单一的知识和书面的知识，需要的是有综合运用知识的能力和以及用知识来解决问题的能力。因此对于课程内容的开发和组织对于我们教师的要求就比较高，需要我们广泛地准备资料，用心备课，才能使我们的课堂得到学生们的欢迎和接受，才能使我们的综合实践课堂充满生机和活力。总的来说，综合实践活动的开展，改变了以往学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建了开放的学习环境，为学生提供了多渠道获取知识并运用所学知识在实践中综合应用的机会，促进了学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养了学生的创新精神和对社会的责任感、使命感，学生学会了合作与分享，提高了学生的实践能力。同时，在实践活动的实施中，延续和促进
13、教师的学习。综合实践活动内容丰富，空间广、自由度大，这就要求我们不断学习各门各类的知识，拓宽自己的知识面，精心选择课程内容，注重过程内容的设计，要有创造性，将各种知识经验进行整合，将课程资源与教法有机的结合起来，使自己在收集资料、选择能力，整合能力等各方面都有很大的促进作用。在开展综合实践活动课程中，教师会注重对自己的教学实践活动进行深刻的反思、总结、学习。不断地进行反思，定能改进自己教育教学的方法。这个过程是教师自我教育和成长的过程，对教师的专业发展有一定的发展性和实效性，为今后的教学起着指导性的作用。参考文献：1郭元祥，姜平.当前综合实践活动课程的现状与问题.基础教育课程,2006.2田景正.综合实践活动课程研究述评.湘潭师范学院学报,2006.3沈毅.综合实践活动课程的探索与实践.基础教育参考,2006.4何超纯,王旭飞.研究性学习校本课程开发实施方案.课程改革研究,2006.5郭元祥主编.综合实践活动课程的实施.高等教育出版社.2003.6姜平主编.综合实践活动教学设计与特色案例分析.首都师大出版.2003.
