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1、高考高分是可以轻松取得的转自：东坡茶座王金战，中国人民大学附中数学教师，全国优秀教师。在长期的教育实践中，王金战形成了独到而实用的教育思想和教育方式。2003年，他担任班主任的高中12班55名学生中，37人考进了清华和北大，10名学生进入剑桥、牛津、耶鲁等世界名校。这样的优秀是如何造就的？王金战的现身说法，谈及怎样激发学生热爱学习享受学习，怎样发掘学生自身的个性特质，引导孩子发挥潜能成就英才等话题，对于莘莘学子、老师和家长都是富于启示的。优秀是鼓励出来的德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”优秀从何而来？要我说，当一个学生反复遭遇失败的打击，他
2、就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。让学生感到自己重要我先说说自己的例子。上高中的时候，我当时最不喜欢的就是化学，因为我觉得化学靠背，就是一个记忆性的学科。对我来讲，耍点小聪明还行，要是硬背就是不感兴趣。所以化学学得也不怎么样。那时候因为纸张紧张，书不是一个人一本，而是两个人共用一套书。有一次在教室里做作业，化学老师看到我和同桌两人看一本书，就把她上课用的那本书给了我，说：“你先看，上课时再还给我。”我用颤抖的双手接过书，说：“老师谢谢你。”以后，老师不用书的时候，就把书给我用。我就想：看来，老师还是很看重我的！我对这个老师
3、产生了一种感激，就想一定要学好化学。一学下来，我突然发现化学原来是所有学科中最好学的。后来，我的化学成绩越来越好。每当考化学时，如果化学老师站在跟前，我的底气就特别足，高考时化学考了99分（满分100分）。这么大的转变出于什么原因？就是因为那个化学老师的这么一个小小的动作。每个人都希望别人看重自己，尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。第一堂课就记住每个学生的名字我上高中时，有几位老师甚至到毕业时，都叫不出我的名字来。你说一个学生要是优秀的话，老师能叫不出你的名字来？我很能体会到学生那种失落感。所以，初当教师，我就给自己定下一条规矩：从第一
4、节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。记得那是1982年吧，在沂水一中，第一节数学课上提问，我随手指向了一个学生：“陈长法，请你回答这个问题。”这个学生很吃惊，看我的眼神马上就不一样了。后来这个学生考上了大学，还念了研究生，现就职于青岛海关。1995年，我调到青岛二中。这中间，我们师生有十多年没见面。有一天，我用公用电话试着给他打了一个电话，我问：“你是陈长法吗？”他说：“是，你是哪一位？”我说：“我是王金战。”我听到他在电话那头激动地喊起来：“王老师！”他很快就赶到我那儿，中午我们边吃饭边聊天，陈长法说：“王老师，那次上第一节课，同学们都还不知道你的名字，你却点我的名字，就记住我了！我就
5、觉得自己在你心里是有一定的位置的，为这件事我就感激你，觉得一定要好好学！”中学是孩子性格形成的一个关键阶段。老师的一举一动，都会产生正面或者负面的影响。虽然这些影响，老师有时无法察觉，但会留在学生心里。教学讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但如果一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。一句话的力量我刚调到青岛二中的时候，接了高一一个班的数学课。这个班有个男孩，长得很单纯、很可爱，老是笑眯眯的，但就是学习不行。不过，在寒假前的期末考试中，他的数学成绩有所提高。尽管不是班主任，我还是在这
6、个学生的期末试卷上，写下了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而快乐！”就这么一句话。学生看到卷子后，对他父母说：“这个老师对我太好了，因为我这次考得好，他就觉得这个年过得很愉快，我一定不能辜负他！”整个寒假，学生带着感恩的心理用功学习。快开学的时候，他父母来到我的办公室，对我说：“王老师，真是难以想象，你写这么一句话，竟然能在孩子的心理上产生这么大的冲击。”后来，这位同学学习成绩有了大幅度提高，最终考入山东一所本科高校，那时候考本科不容易，整个青岛的高考升学率还不到30%。现在，该同学担任了青岛一个外贸公司的总经理。与学生对诗鼓励学生可以有多种方式，如在试卷、作业本上
7、留言或电子邮件等方式。还有一种我喜欢的鼓励方法，就是写诗或与学生对诗。当今学生，渴望老师成为自己的朋友，他们的共同心声是：要想让我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！当面，学生们给我面子，称我王老师。在同学之间，他们叫我“老王”，在同学游戏作品中，他们叫我“中场大侠”等等。久而久之，我也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟我交流，我也经常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。我教过一位同学，名叫朱栟。高一期中考试后，他由于在班里以绝对优势考了第一，而变得骄傲起来。上课不认真听，作业也很少写，整日就想着去做难题。后面半个学期下来，解题能力未见提高多少，基础知识反而出现了严重
8、滑坡。我几次跟他谈，可他仍然我行我素，终于在随后的期末考试中以年级第100名后的名次大败而归。这次落差使他遭受巨大打击，寒假前一天，他怀着一种极为消沉的情绪，在黑板上留下了这样一首词：水调歌头高分几时有高分几时有?无语问青天。考试一败涂地，怎去见家严？几欲放弃目标，又恐父责母怨，几年白流汗。学习成绩差，何况在重点？三分耕，一分获，夜难眠。也应有恨，谁让我意志不坚？分有高低优劣，人有成王败寇，此事古难全。但愿发奋后，名在孙山前。朱栟写完后便离开了教室。那天，我正好回教室，看到了这首词。为了及时调整他的情绪，我就随手和了他一首词，并通过信件寄发出去：水调歌头人才几时有人才几时有？俯首看三班。不知弟
9、子心境，凄凄是何缘？本应拂其桎梏，只因年少无节，规矩成方圆。基础记于心，何惧前路险？不畏挫，敢拼搏，立深远。谁言有恨，坦途不见磨砺艰。不经往昔一败，怎求明日精彩？借此赠箴言：风雨映彩虹，英雄出少年。朱栟同学读罢我写给他的词，精神为之一振。经过一个寒假的发奋努力后，开学第一次数学统练考试，他一举拿到99分，杀了个漂亮的回马枪。现在朱栟同学就读于清华大学。 寻找学习的动力现在一提到学习，很多学生马上变得愁眉苦脸，学习好像是孙悟空头上的紧箍咒。可是，学习真的这么可憎吗？为什么我们不能享受学习呢？目标：跳一跳，够得着我跟同学说，面对激烈的竞争，你要搞清楚自己的目标是什么？你不要管别人怎样，别人第一第二
10、跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。你就根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下来，会把你的自信摔掉；可也不要太低，太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目标对你来说应该是：跳起来，够得着。从一楼到二楼，没有楼梯谁也上不去，有了楼梯，人人都能上得去。目标确定以后，你就埋头努力。你能够完成一个一个小目标，每次考试你都能享受成就感，你就有可能冲击更大的目标。那么，到了最后的高考，你也就会有一种自信的实力和心态了。经过我的开导之后，同学们都明白了制定一个合理目标的重要性。后来，12
11、班李博同学（现就读于北京大学生物系）说：“我想通了，在这个群英荟萃的集体中，我为能与这些精英同班而荣幸，我不再苛求突出，只求每天向成功进步一点点。平和的心态造就了稳定的成绩，我在不知不觉中得以提高。”享受学习的兴趣学生的学习兴趣，靠学生自觉养成，而老师更是责无旁贷。我在临沂师范学院读书期间，遇上好几位优秀教师，他们把数学课讲得兴味盎然，对我以后教学生涯的影响很大。我印象最深的是教我们教材教法的杨燕军老师，他讲课非常具有感染力，教材教法是很不受重视的一门学科，但学生只要听他讲课，那真是如痴如醉，经常被逗得哈哈大笑。再一位是教高等代数的綦敦玉老师，他讲数学如同讲故事，许多抽象的概念、复杂的推理，他
12、能够用非常生动而简单的语言，给你一语道破。我努力汲取他们身上的风格，融合在自己身上，力争让自己也变成一个能够引导和激发学生兴趣的老师。我要求自己备课充分，上课不带课本，对所教数学内容烂熟于胸。每次走上讲台，手里只有一根粉笔，不仅课要讲得条理分明，栩栩如生，还不时来点儿小幽默，同学都感到挺愉快，都是睁大眼睛听完一整堂课。有一句诗叫做：“淘尽黄沙始到金，苦到尽头方知甜。”我跟同学们说，这句诗也是中学生活的写照。学习的过程就是一个苦尽甘来的过程，如果你更多地感受到学业的艰苦，正说明你的“苦”吃得还不够，还没有达到“甘”来的境界。所以，如果同学们在学习的时候，除了长知识，还能够享受美感，能够明白许多道
13、理，他就会发现学习是一件快乐的事了。我有一个学生名叫张亦楠，他这样说：“我刚上高一时，也经历过一个迷惘时期，然而之后我突然发现，在那些死板的分数和练习题背后，蕴藏着前人千百年的积淀，而这积淀铸就了美。语文的美即文字的美，我非常爱听语文课，那些佳作名篇，初读之时美即在远方徘徊，再读之时美已在身边缭绕，40分钟后美即在心中。而数学的美更是无穷的，比如说一题多解就是美，如果你将复数、三角函数、不等式、二次方程等只是分而破之，你永远无法体会到美的存在。”正是这种兴趣引导着他在数学上动脑子，结果在高三时张亦楠获得全国高中数学联赛一等奖，也获得了清华大学保送生资格。在哪儿摔倒，就在哪儿爬起来好多学生问：数
14、学上陷入困境怎么办？我回答：“在哪儿摔倒，就在哪儿爬起来。”一个高中学生，遇到不会做的题，原因可能不是出在高中，而是在初中某一个时刻欠了账。也许是某个概念没掌握好，也许是某个方法没运用熟练。有些学生一些数学概念就没有学好，所以做题一遇到这个概念，老出错，你再多做题也没有用。只有把这个概念问题解决了，就没有问题了，就轻松了。北京八中少年班的一个学生，解析几何学不好，快高考了，而解析几何在高考中分量是很大的，于是他很着急，就找到我给他辅导。我找出前几年高考的一道解析几何题，让他做了一遍，他没有做出。于是我给他讲了一遍，再让他做，他还是做不出。我说：“你知道你的问题在哪里了吧？解析几何一个很重要的问
15、题就是计算问题，这个题难吗？”他说：“不难。”我说：“不难你为什么做不出来呢？第一，你自信心不足，你本身就以为我解析几何不行，因为解析几何计算量很大，就不想往下算。第二，计算能力不过关。这个时候就得反复练习，做一遍不行，做两遍，做两遍不行做三遍，一定要把题做出来，只有做出来，你才知道里面有很多你欠缺的问题，然后你知道问题在哪儿了，信心也就足了。”结果这个学生用了一个小时，做了好几遍，终于把结果做对了。我问：“你知道你的问题在哪儿了吗？”他点点头。然后我问他：“再做一个类似的题目你敢不敢？”他说：“现在敢了。”再做第二个题，他一遍就成功了。然后我再根据这道题，跟他将这个题层层剥开，怎么进入，怎么分析这个题目，然后具体怎么实施，把看似零乱的思路，构建了一个若隐若现的框架。我告诉他，以后每一个题基本上都按照这个框架来。让他做第三道题的时候，我说：“你来说思路，而不是我说思路。”结果他把这个思路说的头头是道，我说：“你再做看看。”果然他一下就做出来了。我说：“行了吧？解析几何原来就是这么简单！”他高兴地走了。2006年，这位学生考上了清华大学。我教数学20多年了，数学是考能力的。什么叫能力？灵活运用基础知识，就叫能力。基础包括什么？就是：基本概念、
