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1、让课文解读走向深处 浅谈如何在文本细读中提高课堂效率 单位：诸暨市实验小学教育集团城东小学 作者：陈 萍 电话：13587388778让课文解读走向深处浅谈如何在文本细读中提高课堂效率【摘 要】随着课程改革的不断深入，课堂教学效率问题深受大家的关注。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向35分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何才能提高课堂教学的高效性呢？关键在于必须切实重视文本解读。强调把解读的重点放在文本内部组织结构上，放在文本细节的解剖上，
2、放在对文本语言价值的追求，文本内涵的挖掘上。【关键词】 文本解读 课堂教学 高效性语文课程标准明确指出：“阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”显然在阅读教学中，学生、教师、文本应各尽其职。学生是阅读的主体；教师是课堂教学的组织者、引导者，组织和引导学生阅读文本，阅读课本。教材（文本、课本）是最重要的课程资源，是教师和学生实施课程标准的主要凭借，那些离开文本的各种花样并不是语文。我们可能面临这样的现实：许多一线教师更多地在教学形式上下功夫，而忽视对文本的正确、深入地解读。于是出现了解读文本的种种误区：不读文本的有之，背诵教参
3、上的话就行了；浅读文本的有之，蜻蜓点水，浮光掠影；错读文本的有之，不深入思考，随意阅读，错误百出。当语文教师自身都不能很好地解释文本时，又怎能要求学生独立阅读，表达自己的心得呢？又何谈有效率的课堂教学呢？于漪老师说：“教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深。”特级教师黄厚江也说过：“阅读教学中很多问题的出现，都与教师文本缺少深入的解读有着紧密的关联；而许多成功的阅读教学，都是以教师对文本深入、独到的解读为基础的。”要想对文本有深入地解读，将文本研读透彻，这就要求教师拿到教材后要静下心来，深研细磨，精读细读，把课文读懂读透，读出自己对课文的独特感受来，读出自己的真知灼见来，这样才
4、能真正提高语文课堂教学的高效性。一、“用心读文本”构建务实高效课堂的前提什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。1、正确解读文本，在理解中使用。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。文本作为重要
5、的教学资源，凝聚了无数编者对教育的认识、对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的。所以，文本的编写、选择和使用都是很慎重的事情。教师应该深入地钻研文本，理解和尊重文本的编写意图，这样才能更好地使用文本。在实际教学中，有许多教师想要对文本进行创新，这是好事，但是“求异”并不等于“创新”，要想创新，首先就要尊重文本的本意，不能偏离了原来应该教学的内容。2、认真研读文本，在使用中超越。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。如上学期执教的搭石一课，初读这篇课文，感觉语言朴
6、实无华，但处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。如何把学生们带入这个民风纯朴的乡间，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会到其中的人性美呢？我细细品读文本，发现它处处蕴含着美，于是，我就以“美”为切入点，带着学生走进文本，走进乡亲们的心灵。于是在教学中，我从课文的整体入手，以“搭石为什么能构成家乡的一道风景？” 作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。通过对文中重点句子的读、说、议、想，学生知道了老人认真细致摆搭石，一心想着别人构成了家乡的一道风景；协调有序走搭石和谐美、音乐美构成了家乡的一道风景；乡亲们互相谦让、尊老敬老构成了家乡的一道风景。这样，在对重点语句逐层解构的基础上，层层演绎，反复吟
7、诵，学生嚼出风景的不同滋味，它就是淳朴的乡村风情，就是乡亲们相亲相爱、互帮互助的人性美。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。” 也就是说文本是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路，当教师遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，准确把握教学目标，并想方法达到预定的教学目标。具体说来，就是要先“入文本”，研究教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出文本”，即根据学生不同的基础，适当改变文本，让文本“为我所用”。3、消化钻透文本，在超越中回归。消化钻透文本，就是教师的思想感情与文本的思想性、科学性融合在一起，是教师在心灵的整体关照和融汇下，获得的一种心智，是用心
8、灵、情感去开启教材潜在生命的智慧，是凝聚教师心灵世界、精神品质、生命律动的一种情感。在这样的智慧与情感促动下，教师对文本的意义获得了一种超越，并契合成一种简单的纯粹的回归。教学是一项富有创造意义的劳动，获得成就的前提是教师要把文本弄懂、弄熟、研究透。著名特级教师于永正在谈到优秀教师的成功条件时，非常推崇备课上的功夫。他认为，教师备课，要把百分之八十的精力放在研究文本上。他说，教学上这法那法，研读不透文本就是没法。作为教师，要想教有成就，必须在文本研究上花大力气，只有把文本渗透析透，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能获得丰厚的回报。还有，选入教材中的文本往往是一些经典的文章，是经过几代教育研究
9、者的努力所传承下来的精品，是最好的阅读范本，也是最好的课程资源。它的编写依托课标，体现课标的精神内涵。但仅凭教材的学习又是无论如何也学不好语文的。好在现行的语文教材具有一定的开放性，它既给学校和教师留有开发选择的空间，也为学生留出了选择拓展的空间。因此教师要立足文本，让学生直面文本、研读文本，不局限文本，要在吃透编者意图的基础上，跳出文本，站在一定的高度，引导学生关注课本外的学习资源，对文本进行二度创造，让文本成为链接其他课程资源的纽带。而我们有的教师，为了追求全新的课堂教学，追求知识的多元和扩展，而忽略了“以本为本”的教学原则。二、“精心巧设计”构建务实高效课堂的关键课程是开放的，资源是活泼
10、的，课堂是师生同构共建的。阅读教学更是淋漓尽致地体现了这些。阅读文本是一种基础的实用的不断生发的课程资源，能在教师、学生和文本之间构建一种新型的非线性的生发关系，从而促进学生依托文本，超越文本，触类旁通，协调发展。这种生发点集语言、思维等多项训练为一体。如我在教学景山教材第七册张潇洒一课时，为了让学生们从张潇洒精心设计小狗乐园这件事中，初步体会他有勇气、敢想敢干、大胆想象等性格特点，我静下心来，一遍又一遍地读文章。此时此刻，我暂时忘却自己教师的身份，我把自己当成作者，当成一个普通的读者，当成一个学生放松的欣赏，获得自然的体验和真实的审美直觉。慢慢地，一个顽皮好胜、敢想敢做、富有创造力的小男孩形
11、象不停地在我眼前浮现，这不是现实生活中那些男孩子的缩影吗？抓住这个切入口，我再次深入挖掘文本，发现张潇洒自己所描述的小狗乐园与实地建设的乐园有着天壤之别。根据这个突破口，我巧妙地设计了这样一个问题：张潇洒精心设计的小狗乐园和我们实地看到的这个小狗乐园一样吗？它们分别是怎样的呢？请同学们自由朗读全文，划出这两处描写小狗乐园的句子。这样一来，通过对比学习体会，学生们对感受张潇洒这个人物形象也越来越丰满、到位了！全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地
12、分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。三、“灵活用方法”构建务实高效课堂的保障只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。1、创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到
13、学习中。2、激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。3、课堂练习巩固拓展。每节课中，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。再说搭石一课，“背起老人走搭石”是文中的又一精美的画面，我紧紧扣住“理所当然”进行教学：（1）什么叫“理所当然”？人们把
14、什么看成是理所当然的？（2）在这里我们又看到了什么？（尊敬老人、淳朴）（3）感情朗读。（4）想象拓展，补充画面：要是 ，人们总会 ，因为他们把这看成是理所当然的事。我自己觉得这一环节引领学生从文字走进心灵，从朗读走进心灵，将阅读、理解、感悟、体味融为一体。所有的感受、朗读因有文本的支撑显得饱满不架空，既有层次，又有深度，课堂教学朴实、扎实。我想，不管文本解读从何入手，以何种姿态入手，教师与学生均需要明确的一点是：我们必须从文本解读的过程中，更真实地了解、发现、归纳总结文本所传递给我们的信息，并逐渐内化为自己的知识积累。从另一层面上来看，文本解读应该是一个阅读主体对文本本身接受的过程，同时还应该是一个阅读主体自我发现的过程。就在这接受与发现中，师生都将逐步学会该如何多元地看待文本，多角度地思索文本。总之，只有让课文解读走向深处，才能构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。参考文献：1、章国华、胡来正文本解读基础上的主问题设计，北京教育，2008年第4期。2、汪潮解读语文课程标准凸现的新的学习方式。3、陆志平语文课程新探新课程理念与语文课程改革。
