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1、应用多媒体技术，优化语文教学襄阳区双沟镇中心小学 刘平曾几何时，鲁迅先生说过：用活动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。今天，鲁迅先生的话已经应验了，人类进入了信息化时代，利用多媒体进行教学成了一种高效率的现代化教学手段。由于现代化的手段具有直观性、形象性、情感性等特点，因此，利用电化教学手段就能让学生目视千里，耳听八方，可以聆听闻一多的“最后一次讲演”，欣赏动情的“琵琶行”的吟唱，或领略沁人心脾的“威尼斯”风光，使语文学习充满情趣和魅力。 应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创
2、新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与教学手段的协调，产生了前所未有的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。一、语文课堂教学效率的提高。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。1、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻见”在教学中的重要
3、性，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：教青海湖，梦幻般的湖一课，课文的重点是要使学生了解体会青海湖梦幻般的美，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察青海湖的景色，并辅之配乐解说，让学生真切地体味青海湖神奇与壮丽的景色。又如圆明园的毁灭，它要求教师把阅读感悟，想象结合起来，引导学生了解圆明园
4、昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。如果以语言的说教描述很难使学生全面、正确地理解。为此，我将电影火烧圆明园的VCD片断播放给同学们看，又将“众星拱月”、“园中之园”等成语以动画的形式展现在同学们面前，使学生们始终在高昂激奋的情绪中，在饶有兴致的氛围中完成教学。2、帮助学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展
5、学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗泊船瓜洲“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“绿”字是什么意思？诗人为什么不用“吹”而用“绿”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面草木葱茏，苍翠欲滴，山峦叠障，江南一派草长莺飞，江水湛蓝，红花绿柳，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从草木泛绿，春水凝翠的动态画面中领略到“绿”字的意境。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字
6、的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。3、激发学生的写作兴趣。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，大多学生既无内容可写，又无词语可用，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“六一”儿童节后，让学生写快乐的“六一”忘不了“六一”等，学生们写得空洞、单调。为此，安排在让我们荡起双桨的乐曲中，让学生看从学校用录像机录制的“六一”
7、活动整个过程，那朴实而真挚感人的画面及欢快悠扬的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中的感受尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，学生有感而发，有米下锅，写出的东西更是真情流露。二、对提高学生的语文素质有不可替代的作用。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激
8、，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。1、培养学生观察力、记忆力和想象力。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象，加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如趵突泉一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情境之中。（2）、学习趵突泉的形态时放一段有关趵突泉的录像片，老师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会趵突泉的清浅、鲜洁
9、，大泉的壮丽阳刚、小泉的秀丽阴柔。（3）、展示情境，学生配乐读文，加深对课文的理解。2、创造氛围，激发兴趣，提高口头表达能力多媒体进入课堂，为学生的“说话”创设了情境，有利于提高学生的口头表达能力。为写好作文提供了基础。以指导学生写“我喜欢的小动物”为例，当学生观察了小猫之后，教师在屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个“说”得开心，这也为“写”打下了良好的基础。近几年来，我校语文科组坚持了不同年级的“应用多媒体组合，优化语文教学”试验，逐渐实现了两个转变：由传统的教学手段变为先进的教学手段；由讲学式变为导学式。经验告诉我们，在语文教学中恰当地使用多媒体，给学生创设愉悦有趣的情境，一定可提高语文的教学质量。
