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1、人教版小学二年级数学下册教学汇总（二）31、人教版二年级数学下册万以内数的认识课后反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，10以内数的认识是学生在学习 了 1以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的 基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数10以内的数，认识计数单 位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如 下几个特点：一、“1千”这个数的建构：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有 知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新 课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为
2、学生 提供了有一百个方块的方块计数卡。让学生充分利用这张计数卡，将1个1个 地数，10个1是10，10个10个地数，10个10是一个百的旧知识呈现在千这 个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10 个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中， 也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后老师邀请学生一百 一百地数，将一百块小方块通过一百块一百块地贴，方块逐步地由平面向立体 转变。这个从1到10的过程正是孩子们对10这个数实际意义的建立的 过程。电脑演示让学生更清晰地看到10个1是10，10个10是1，10个1 是10的各数之间的十进
3、关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。二、数数数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数 时最难数。根据学生原有的知识经验，依照1以内的数数方法，空对空的数 数对于学生来说是没有问题的。难的是将数法的数与数的实际意义结合起来。 于是，我使用了最原始的方法，那就是用上计数器。利用计数器一方面给了学 生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。如何让学生在数中体会十进制 计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理是解决 连续进位这个难点的切入点。我通过生自拨自数，师点拨，生数等辅放结合的 方式，在数的过程中结合对应操作来解释
4、为什么199后边是2，209后边是210，使中下学生们也能理解掌握接近整百数的数法。当然这儿的数只是一个引子， 只是教会学生一种方法。在其他课当中还要继续加强。三、数的组成，写法读法数的组成写法，读法，是老师拿一个计数器，然后在上边拨珠子，问学生, 会写吗？怎么写，它里边有几个百几个十，几个一组成。这个数的组成的一个 内化的过程，不用老师费多少舌学生就明了这个数是由几个百，几个十，几个 一组成的。同时，写数时的末尾0、中间0的写法这一难点也是借用计数器上拨 珠等操作来突破的。如何让他们直观地感受到这个数就是由几个百，几个十， 几个一组成是要解决的问题。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因
5、此，在教学中需要从课内 扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识， 让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、 体验数感。32、人教版二年级数学下册万以内数的认识课后反思本节课是建立在学生学习过1以内数的认识基础之上的，是学生对1 以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为 学习万以内数的认识做好铺垫。因为10或1都是比较大的数，在学生的 认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这 里显得格外重要。在本课设计中，我力求突出以下几点：本课要在1以内数 的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知
6、识纳入原有的认知结构。教学过 程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生 活中经常看到、听到的10以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能 说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意 义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。虽然很多小朋友都会10以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、 千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：在教学让学生认识计数单 位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组 成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵 明明”引出问题“怎
7、样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生 体会一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百， 一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现 “十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到 数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出 一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多 样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数 数的方法和规律，培养学生的创新意识。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学
8、中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活 中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学， 从而能以积极的心态投入学习、体验数感。33、人教版二年级数学下册整百、整千数的加减法的教学反思课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学 生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的 经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使他们有 更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。根据课标提出的要求，在教学整百、整千数加减法这节课时，我改变
9、了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，注意为学生提供“学数 学，用数学”的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。例如，我先通过课件演示创设“张爷爷在商场购买了彩电和冰箱，给出数 据，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题，这样的情境引 入例9。这样设计的目的是让学生在创设的具体情景中明确到学数学就是为了解 决生活中的实际问题，体会到数学知识的使用价值，激发起学生的学习兴趣。然后让学生在小组内互相讨论一下，该怎么样帮助张爷爷解决这个问题？ 让学生交流、介绍自己的算法，老师帮助学生归纳几种不同的算法，让学生去 比较方法的优劣，挑选适合自己的方法来进行算。我个人认为，
10、在这个环节 的教学过程中，学生充分表现了各自积极的一面。教学整百、整千数学加减法这节课时，我把获得新知的过程交给学生 自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提 供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。例如，我先通过自学找到解决方法，再让学生交流、介绍自己的算法，归 纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行算。 教学这一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学 情境，鼓励每个学生动手、动、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例 10时，让学生根据所提供的数据，提出问题，探索问题，解决问题。这一部分 的内容
11、，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决 问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并 切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中， 学生提出了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一 个轻松，愉悦和谐的学习氛围。以上是自我感觉好的一方面，还有很多方面掌握得不够好，例如：为了追 求轻松、愉悦的课堂，课堂上形式多种，学生是动起来了，课堂也活起来了， 可是教学的实施性却忽略了，达不到应有的教学效果。在以后的教学工作中是 非常值得深思的。此外，在教学中使我感受颇深的是教学并不是教材内容的移 植和照搬，它需要执教
12、者的创造加工。每一次上课都有每一次的思考，而每一次的思考我都有了新的收获。相信 在今后的教学中我会取长补短，不断努力探索，让自己的理论和实践水平更上 一层楼。34、人教版二年级数学下册整百、整千数的加减法的教学反思整百整千数的加减法这部分内容是学生在学过“整十数加减整十 数” “整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得 了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教 学中我采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和创造性。教学整百、整千数学加减法这节课，我改变了传统的教学方式，把获 得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动
13、为主线 的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学 和经历数学。例如，我先通过课件演示创设“老师家新添了彩电和冰箱，请你们帮老师 算一算一共花了多少元？ ”这样的情境引入例9。然后让学生互相讨论一下，该 怎么样帮助老师解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不 能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行算。教学这 一部分内容时，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境， 鼓励每个学生动手、动、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学例10时， 通过老师给母亲买了一件衬衣，一条裤子，一件上衣的情境，给出数据，让学 生根据所提供的数据，提
14、出问题，探索问题，解决问题。这一部分的内容，我 放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解 决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学 生的数学应用意识和解决问题的能力。在这一开放性的教学活动中，学生提出 了许多有价值的数学问题，激发了学习兴趣和创新精神，创设出了一个轻松， 愉悦和谐的学习氛围。1、课前设计猜价钱的游戏，让孩子们在有趣，好奇，神秘，紧张的猜价中 走进教学，不仅复习了万以内的数，而且采用了逼近的区间套的思想。2、采用类比推理的方法来学习加减法。新课标要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题 的表象，选择解决问题的决
15、策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂 的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中的迁移。而这种迁移和推理 体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相 似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利 用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中教师帮助学生建构知识间的联 系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出 10+20=30时，及时引导学生想1+2=3和想1个千加2个千之间的联系， 都是想1+2=3这种方法。为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，师 提问“他是怎样想到这个方法的？在你以前的计算中用到过这种
16、方法吗？能举 例说说吗？”让学生找到了新知与旧知的联系，渗透了转化的思想。再用次方 法类比推出加法进位与减法退位的计算方法。这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的 方法比较容易记忆。培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。 在学生汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意表示反对， 这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神，学生赏识和学习同伴独特的富有个 性的见解。3、在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注意问 题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识，从 而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。在课堂教学中活注重了学生学习 结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。35、人教版二年级数学下册克和千克教学反思克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材数学（二 年级下册）第六单元的第1课时。
