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1、2023二年级数学说课稿二年级数学说课稿范文汇总七篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是办公室王秘书为大家整理的二年级数学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级数学说课稿 篇1首先我对教材进行如下分析：第一点教材分析：“数学广角是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。本次?数学广角?其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全
2、面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底,解决一些实际生活问题。其次点学情分析：本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大局部学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。第三点教学目标：依据教材与学情，我确定以下教学目标：1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析
3、实力。3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。第四点说教法：本课教学，我打算从学生
4、的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中觉察要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动 会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中觉察规律。然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。第五点说学法：我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂
5、上真正动起来，提高解决问题的实力，稳固所学学问。第六点教学过程：第一步创设情境，导入新课。上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心，为新课的顺当进行作好了铺垫。其次步学习排列学问第1环节初步感知排列的方法。依据课本内容进行改变，我设计了比拟生活化的“客人来访，把数字“1和数字“2当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人
6、给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。依据学生的答复板书12、21。假设学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书第2环节探究排列的方法。首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组
7、沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。然后老师依据学生答复板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓励和表扬学生。之所以只板书确
8、定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己觉察，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定根底。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。第3个环节让学生
9、再次动手操作,亲身体验。让全班学生运用刚刚总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时鼓励方法的多样性，给学生自由选择方法的时机，。第4个环节敏捷变式，拓展运用。接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。第三步区分排列与组合的不同。第1环节情景演示，感知组合的方法。同学们你们真是勤于思索的孩子，我
10、要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假设每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关。接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。加深学生对组合的理解。第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。在这里用课件显示，让学生视
11、察比照，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到开展学生思维的作用。第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。首先运用鼓励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿张一元的学生也简单想到。接下来就该拿元的了，确定拿一张元的，就要拿张一元，确定拿张元的，就要拿一张元的。让学生做
12、到有序地解决问题，不重复不遗漏第四步当堂检测，加深理解。师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子课件演示，有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力鼓励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。第五步全课总结。今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。再次突出本课的重难点师
13、说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。让生将所学学问充分联系生活实际，让生觉察生活中到处有数学。第六步课外拓展。今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：数学广角排列的方法：付钱的方法：交
14、换法：12、21确定十位：12、13，21、23，31、32二年级数学说课稿 篇2教材分析：“乘加、乘减是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步相识中“5、2、3、4的乘法口诀之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相比照拟简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度那么大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下根底。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数
15、学学习生活。教材通过“小熊掰玉米这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并驾驭相邻两句口诀的记忆方法。设计思路：本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育学生的抽象概括实力和解决问题的实力，从而找寻到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下根底。教学目标：1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育学生的抽象思维实力；3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。教学重点：运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。教学难点：渗透转化思想，培育学生的抽象思维实力。教学过程：一、情境质疑，直观理解。这一环节主要是让学生经验从形到数的抽象过程，体现算法多样化。 分两个环节进行。1、情境质疑，
