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1、牛顿第三定律临海回浦中学 游海女一、 教学设计思路本设计基于“问题式教学”的理念，以“问题”来吸引学生主动参与学习过程，激励学生积极思考，在课堂引入及整个教学中，采用了“体验激发疑问”策略。通过学生的体验，用有趣的实验和教师的引导来创设问题情景，通过学生的亲自体验，感性认识相互作用力。在整个学设计上，突出有效的学习方式-学生在感性认识的基础上，围绕问题，通过思考、讨论进行学习，注重学生对学习过程的体验。在“作用力与反作用力”的概念教学中，采用了“情景体验、归纳总结”的学习方式；在“作用力与反作用力的关系”教学中，主要采用“学生猜测，实验探究，”的学习方式；在实际问题的分析中采用“教师启发、学生
2、独立思考、同伴交流、师生互动”。每个环节都注重学生的有效参与和自主学习。整个教学过程，突出物理学的特点：“实验”与“思维”的游戏。突出一种学习观：学生主动参与，积极思考。二、教材分析牛顿第三定律是必修1第四章第五节的内容。它是建立在大量客观事实基础上的一个实验定律，反映的是物体间的相互联系和影响，与牛顿第一定律、第二定律构成一个完整的理论体系。具体来说，牛顿第三定律是对力的概念的明确和深化。教材对牛顿第三定律的讨论分三个阶段层次：1、通过对实际现象的分析、讨论，定性地说明物体之间的作用总是相互的。2、通过大量事实和实验得到作用力与反作用力的关系和牛顿第三定律。3、用牛顿第三定律去解释生活生产中
3、的一些现象。教学中要突出“客观事实”这一基础，让学生在丰富直观的经验基础上进行学习。高一学生的抽象思维能力、物理思维方法和能力正处于形成发展阶段。虽然对本节内容已有一定的认知基础，但仅停留在记忆的层面，学生在学习时仍会发生各种错误认识：1、认为作用力在先，反作用力在后2、认为相互作用的两个物体处于平衡状态时作用力和反作用力才大小相等，两个物体若处于变速状态，其作用力和反作用力的大小就不同3、不能正确区分一对相互作用跟一对平衡力。三、教学重难点1、重点：认识并理解作用力和反作用力的关系。学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向的关系上，应该掌握对作用力和反作用力的正确判断和更深层的理解。2、难点
4、：作用力和反作用力的关系的深入讨论，应用牛顿第三定律分析、解释实际问题。四、教学目标知识与技能1、在具体的情景中能进行正确的受力分析，并能识别哪些是作用力和反作用力。2、理解牛顿第三定律，并能在新的情景中应用牛顿第三定律分析、解释、解决简单的问题。3、更深入地认识“力”这一基本概念，进一步提高受力分析的能力过程与方法1、体验观察，提出问题、思考、判断、讨论、总结等学习过程2、学生实验探究，学会思考等学习方法3、“学会”从具体事例中得出一般规律，再应用于具体事例的研究方法情感态度价值观关注物理学在日常生活生产中的应用，发展并保持探究生活的乐趣。五、教学过程（一）创设情境1、实验1：（1）组织学生
5、开展互推实验向学生展示自制的滑板车（六只脚的超级滑板车）；邀请四名同学（要求两名同学站到滑板车上，调整好平衡，站稳；另两名同学当安全保卫）；宣布规则：每个同学各推一次对方。（其他同学仔细观察现象）（2）比赛结束后让做实验的同学谈谈受力感受。师生总结：物体间力的作用是相互的。（3）体验.“鼓掌”，引导鼓掌过程是手掌与手掌之间的相互作用（4）请学生作出两人互推过程中相互作用力的示意图，并指出各力的施力物体和受力物体。师生总结：物体之间的作用是相互的。一个物体是施力物体，也是受力物体。这两个力一定发生在相互作用的两个物体上。我们把相互作用的这一对力，通常叫作用力和反作用力。把其中一个力叫做作用力，另
6、一个力叫做反作用力。实验2：（1）实验：展示惯性小车、硬纸板，铅笔；让硬纸板放在铅笔上。第一次启动小车，将小车放到板上，用手固定小车；第二次启动小车，将板固定不动，将小车放到板上，后释放小车； 第三次启动小车，将小车放到板上，同时释放小车和板。（2）学生：仔细观察，并认真思考：问1：车为什么前进？ 问2：板为什么后退？问3：这一对作用力和反作用力，分别作用在哪个物体之间？请在图中作出他们的示意图。问4：板和车之间还有其他相互作用力吗？请在图中作出这一对相互作用力问5：车还受到什么力？那重力有反作用力吗，作用在哪个物体上？ 3、学生举例生活中的相互作用力。4、观看天宫一号发射过程学生思考：问1：
7、在天宫一号的发射过程中，同学们观察到什么现象？（火箭上升，气体向后喷射）问2：火箭为什么会上升？师生总结：两物体之间的作用力总是相互的。（二）牛顿第三定律1、实验探究（1）提出课题：两物体之间的作用力总是相互的，那么两物体间的这一对作用力与反作用力有什么关系呢？（2）学生实验：现提供两把弹簧秤，你打算如何定量研究作用力与反作用力的关系？（请在学案的图中作出你所要研究的作用力与反作用力的示意图，并在表格中记录实验数据）在探究作用力和反作用力关系时，你有什么发现？请与你的同伴合作交流。要求：1、弹簧不超过弹性限度； 2、将弹簧秤平放在桌面上，保持水平拉动； 3、注意观察两个弹簧秤读数的关系。（3）
8、由学生代表汇报：说明所研究的是哪一对作用力与反作用力吗？弹簧秤的示数分别表示哪个作用力的大小？说说如何进行实验的，并演示，得到什么结论？在这个基础上，还有没有新的发现？（4）要求学生进一步研究：如果拉动时让一个弹簧秤做来回变速运动，作用力与反作用力还是大小相等方向相反作用在一条直线上吗？让两个弹簧秤都做变速运动，又会如何呢？ （5）让学生做和汇报。2牛顿第三定律：（1）牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上（2）牛顿第三定律的数学表达式： F = F（负号表示反作用力 F与作用力 F 的方向相反）（3）对牛顿第三定律作进一步的理解学生思考在A
9、、B两位同学互推的过程中，A对B的推力和B对A的推力是什么关系？既然大小相等，方向相反，那么合力是否为0？为什么两位同学会向相反方向运动起来？ （4）归纳并总结作用力与反作用力的深层理解。（不仅等大，反向，共线，分别作用在相互作用的两个物体上，效果不能抵消，同时产生，同时消失，同种性质）（三）比较一对相互作用力与一对平衡力1、展示情境：一个物体挂在弹簧秤上并保持静止。2、学生思考并回答：（1）这个物体受几个力作用？它们的反作用力分别作用在什么物体上？请作出这些力的示意图。（2）证明物体对弹簧秤的拉力大小等于物体所受重力的大小。写出证明过程中每一步依据。（3）反思你的证明过程，请对一对相互作用力
10、与一对平衡力作一比较，它们有哪些相同点和不同点？ 作用力与反作用力平衡力作用点作用在两个物体上作用在一个物体上性质同种性质不一定具有同种性质同时性同时产生，同时消失不一定具有同时性能否合成不能求合力（效果不能抵消）能求合力（效果能抵消）（四）实践应用，活化对牛顿第三定律的理解情境1、 “鸡蛋碰地球”中蛋破而石无损。有人据此现象得出：鸡蛋对石头的力远小于石头对鸡蛋的力。你认为这种说法是否正确？情境2、 拔河比赛中力大者赢，力小者输。你认为这个说法正确吗？讨论：拔河比赛中其中一个队获胜的原因是什么？（五）总结反思（课后作业）板书：牛顿第三定律一、作用力和反作用力等大、反向、共线同时、效果不能抵消、同性质、作用点不同二、牛顿第三定律1、内容：2、表达式：FF三、比较相互作用力与一对平衡力第 页
