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1、将信息技术用于教学，优化课堂以掌声教学片段为例武义县芦北小学 巩淑青作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。从传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学手段，转变成“以学生为主题，借助信息技术优化教学”的手段。掌声是一篇
2、典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，转变教学观念，以学生为主体，抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华。一、直接出示，方便快捷，加强理解1.出示学过生字新词，有利于检查学生的掌握情况。2.在学习每一部分内容之前还出示了学习要求，明确了学习的目的。更具有针对性。3.在了解“什么是小儿麻痹症”时，出示相关的图片和资料，有利于学生加强对小儿麻痹症的理解，加深对英子自卑性格的理解。二、圈划重点，提示学习在学生理解文本找到关键词的同时，利用PPT对重点字词进行圈红，使学生加强对
3、重点字词的印象，加强对课文的理解。在教学掌声一课中，让学生快速的默读第一自然段，想一想，在你眼中是一个什么样的小姑娘?你从哪些词语或句子中有了这种感受?（根据汇报学习）大多数学生都能找到“默默地”、“早早”、“最后”、“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”、“犹豫”、角落”、“注视”、“一摇一晃”这些重点词。 为什么“早早地”？为什么“最后”？为什么“默默地”？因为她的腿脚落下残疾，不愿意让别人看见自己走路的姿势。三、创设情境，体会朗读语气（一）通过补白，加强朗读语气。学生发挥想象之后，课件出示，加强体会1.通过补白朗读，体会英子的自卑。哦，原来是因为英子得过小儿麻痹症，所以不愿意让别人看见自己走路
4、的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角；所以想象一下：当同学们在做什么的时候，【课件：她总是默默地坐在教室的一角。】生：同学们在做游戏；同学们在唱歌跳舞；同学们在操场上奔跑，跳绳；同学们在尽情地说笑师：当同学们快乐地游戏的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）2.通过补白，体会掌声的重要性师：这掌声对英子来说是多么重要啊，师：就在英子刚刚站定的那一刻，生：（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌
5、声热烈而持久。师：就在英子忐忑不安的那一刻，生：（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：就在英子最需要鼓励的那一刻，生：（齐读）教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久师生合作读时，加入一些表情、动作、场景的想象，学生自然能更加容易地把握朗读的语气。让学生互相尝试加补白部分，学生也能插上想象的翅膀，想象英子的生活场景，学生就更能体会到英子的情感了。体会得深刻了，才能读出感情。(二)音乐渲染，提升情感体验在教学中，通过音乐渲染情境，更容易把学生带入特定的情景中，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，易于激起学生情感上的共鸣。在前面的情感体悟的基础上，为学生配一首悲伤的音乐，让学生在悲伤低沉的音乐中朗读第一段，触动了学生的心弦，提升了情感体验。 课文最后一段既是全文的总结，又点明了中心。在音乐声中为了让学生真正理解“人人都需要掌声”的内涵，让学生朗读董保纲的话之后加上深情的配乐掌声响起来，触动了学生的心弦。从而在说话训练时，学生说出了自己内心对英子及需要帮助的人的爱的表达。音乐的渲染，提升了学生的情感体验。五、小结：在本堂课的教学中，我运用了许多多媒体手段，如文字、图片、音乐，让学生对于课文有了更加具体、生动的理解。不足：在录制视频时只录制了前半部分，配乐朗读没有录制进去比较可惜。
