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1、有关数学高效课堂心得体会有关数学高效课堂心得体会多篇为会员“永久密码”投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。何谓“高效课堂”?我认为高效课堂是在老师的指导下，以学生为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的气氛中学生积极活泼，40分钟内知识得到充分内化，才能得到充分进步的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢?下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。一、优化师生关系，营造和谐学习气氛我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的间隔 。经常与学生交流教与学的意见，及时地调
2、整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学气氛，以利于鼓励学生的自主意识，活泼学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的互相碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。二、优化学生组合，合理划分学生学习小组1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原那么，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵敏安排大小组的活动。2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开场前，老师要使学生
3、明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权利和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，老师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。三、学生小组合作学习应注意的问题1、老师有效帮助。在合作学习过程中，老师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论过程中，老师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。2、及时性鼓励与评价为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的时机，享受成功
4、的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间互相竞争，共同进步。四、进展学法指导，培养学生良好学习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与老师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。1、独立考虑的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立考虑的时间与空间。学生只有通过对问题的独立考虑，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的
5、时机让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进展辩论。比方，在学习有理数的乘方时,我创设了这样一个问题：“假设一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比拟，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最后，将小组意见汇总，大局部无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入有理数的乘方这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的根底上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，
6、感受数学的应用价值。3、擅长倾听的习惯。教学中，让学生说，许多老师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰别人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而进步自己。学会倾听、擅长倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。4、动手理论的习惯。课程标准指出：“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的老师绝不占有，能让学生理论的老师绝不代替，让学生养成敢于动手、擅长动手的习惯。如多姿多彩的图形章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中考虑，在考虑中总
7、结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!五、选择适宜的学习形式1、讨论自学。对于合适学生自学的内容，上课一开场就布置给各小组，并将学习目的告诉他们，然后在小组长的带着下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进展，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，老师要巡视指导，必要时进展讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进展互相检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互
8、换试题，并在规定时间内完成，然后交对方修改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评知名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣多媒体在数学教学中的应用，可以充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选择3DS三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以进步学生的积极性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而进步了初中数学课堂教学效率。总之
9、，在近几年中，我在构建高效课堂”的工作中，虽然做了一定的探究，但认识难免粗浅，感觉自己做的还不够好。可是，在今后的教学理论中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学才能和科学的学习方法，不断总结，不断改良，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我通过对高效课堂的理论学习和教学理论，深切地体会到，改变学习方式是新一轮根底教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深化，又使我体会小组学习是髙效课堂上最根本的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成。要想有高效课堂
10、小组显得很重要。所以我在校的现代教育技术条件下高效课堂教学形式即“1+345”的教学形式的教学施行过程中有以下的体会和反思：一、高效课堂重视课前的备课。我校的高效课堂教学的主要流程是：预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反应五个重要环节。那么我在备课中就抓住这五步去备课。(1)认真确定每一堂课的教学目的。在备课前，我认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学
11、习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。把我校的教学形式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为倾听、自主、合作、展示贯穿始终。(3)创造性地使用教材。课程改革施行以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。老师要创造性
12、地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。可以说高效课堂建立的关键在于学习小组的高效，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我认识到这个问题后就采用以下六种措施：第一：明确组长的责任和作用;第二：定期召开小组长会议。在对小组长的培训上，我就亲自召开小组长会议，明确小组长的责任，并为他们提供实际有效的方法指导。每班每组都专门准备一个小本子让组长登记小组同学的
13、预习情况和交作业、评价的情况。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关心和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们效劳，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案;量上由小到大;对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学才能。第四一定让数学成绩优秀的同学担任小组的组长，这能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、鼓励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努
14、力，在当前学生绝大多数满足生存和平安需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和泉。第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长一定的时间交流小组管理的经历或心得体会，每班评出优秀小组长(一般为一周中的优胜学习小组的小组长)。三.在施行高效课的教学过程中，我也不可防止地遇到了一些实际的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象：(现象一)这一段时间学生运用导学案进展自主学习，在施行过程中发现与实际情况相差甚远，在实际的施行过程中，总是一节课40分钟只能完成五环中的
15、一个或几个环节，一课时导学案需要23课时才能完成，就是这样周检测反应回来的成绩还是很不理想。全班五十多份作业，正确率仅百分之七、八十，单因为计算顺序不正确和书写格式不正确导致错误的就各占了百分之二十，其它因学习习惯不好导致错误占约百分之十(现象二)学生在小组讨论的过程中，局部学生只跟在别人思维后面走，没有自己的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这一个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢?小组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”?(现象三)学生没有养成预习的好习惯。很多学生还不会利用导学案，没有预习促使第二天的课堂上现预习，从而耽误了时间。还有的学生不会预习，走
16、马观花看预习，不能动脑想问题、做一做。还有的学生就是学习上的懒堕，学习的态度问题等等。我反复考虑发现，出现这些问题是由多种因素造成的：在这种新型形式学习下，我的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和老师的引导上出了问题，另外在五环课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。高效课堂是在老师的指导下，以学生为主体，以探究为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的气氛中学生用心活泼，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分进步的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。一、优化师生关系，营造和谐学习气氛我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的间隔 。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整
