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1、案例题目： “唯我独尊”的滢滢 姓 名： 沈 筠 职 称： 小教一级 单 位： 九江市庐山区第一幼儿园 联系电话： 18070521231 教育案例：“唯我独尊”的滢滢 一、案例背景：现在的孩子大多都是独生子女，在家都是是“小皇帝”，4个家长照顾一个孩子，有的甚至是6个家长一起，家长们事事都依着她，可以说他是集万千宠爱于一身。而他们又因为接触面较窄，较少接触同龄人，而大人们都事事让着她，这就造成了他们大多都以自我为中心、自私、不合群等许多社会方面的问题。我们班的滢滢就是这么一位小朋友，她个性开朗、活泼，但是吃不得亏，所有的事情都要占“上风”，别人如果不小心碰到了她，她都要打回来；自己看上的玩具
2、，不管是谁的，都要抢过来，所以和班级中其他小朋友的关系一直处理不好。二、案例描述：案例一：点心时间到了，孩子们都在安安静静的吃点心，我正为个别孩子加豆浆，突然从我的背后传来了尖叫声，我回头一看：滢滢嘟着嘴巴，眼泪啪嗒啪嗒的掉着，牛牛捂着脸委屈的看着我。原来，滢滢的饼干掉地上了，去捡的时候，牛牛把滢滢的手给踩了，滢滢立刻起来给牛牛一个巴掌。牛牛哭着对我说：“老师，我是不小心的，我已经和她说过对不起了”说道这里，滢滢立刻打断了他的话：“他是故意的，我不会原谅他的。”案例二：课间自由活动时间，孩子们都在拿着自己的书本看着。滢滢和叶叶一边看书一边讲着故事，讲着讲着，她们因为故事环节而起了争执，叶叶因动
3、作比较大在争执时把滢滢的书本撕下了一个角，滢滢想都没想，迅速拿起叶叶的书，随手一撕，把整本书都撕破了。案例三：中午吃完饭，孩子们都拿出了自己的玩具，在规定区域分享着玩。突然，一个不和谐的声音冒了出来，滢滢大声地哭了起来，所有的小朋友都看着她，我问她怎么了，她指着小唐唐诚说：“她抢我的玩具。”小唐唐立刻回到：“这是我的，是你抢走我的。”滢滢坚定的说：“我想玩呀！”案例四：区域活动时，滢滢进入了建筑区，和其他五个小朋友一起搬起了一框积木一起玩着。滢滢一坐下就抓了大把大把的积木放在了自己的面前，一个人玩着，箩筐中的最长条的积木也被滢滢选走了。这时，楚楚发现长条积木都被滢滢拿走了，她就伸手去拿滢滢的。
4、滢滢一发现一块积木被楚楚抢走了，迅速一把夺过了楚楚手里的积木，说道：“这是我的，你不能玩，这是我的。”过了一会儿，笑笑看见滢滢面前有她心心念念的长积木，就想伸手过去拿，滢滢丫丫经历过了楚楚“夺”积木的事件周后，一直关注着“自己”的积木和其他的小朋友，一发现笑笑有抢“自己”积木的企图，就立刻用身体罩住“自己”的积木，一边喊道：“这是我的，你不可以抢我的积木。”笑笑看了看滢滢，就走了。三、案例分析：滢滢的这种行为的造成和她的家庭都有着密不可分的关系，她们的家人事事都以滢滢位中心，不管是在外面还是在家里，只要是滢滢想要的，她们都想尽各种办法帮她达成；只要滢滢一碰到困难，她们也会包办代替；只要一出滢滢
5、现特别反应，他们从来不从自身或者滢滢的角度分析，只会一昧地从他人的身上找问题。这导致了滢滢总是觉得自己的想法或做法是对的，有错也一定是别人的错。这样的行为也导致了滢滢几乎没有朋友，别人也不喜欢和滢滢玩，所以滢滢基本上都是一个人游戏，在活动中也只是默默的坐着，只要老师关注到她，她也只是低着头，如果一再要求她回答问题，她就直接哭给你看。四、改进措施：1多和家长交流，分享育儿心得。孩子的性格有一大半来自于家长，所以我及时和他们交流滢滢在园得情况，多说些滢滢进步的，在提出一点滢滢需要改进的地方，或者还能继续加强的地方。2.启发滢滢的换位思考，明白自己的有些做法也是不多的。在碰到类似的问题的时候，我及时采取和滢滢沟通，抱着滢滢引导她换位思考。也因滢滢是个自尊心极强的孩子，所以我很多时候都是以讲悄悄话得形式指出，告诉她怎么样做别人才会喜欢，怎么样做能更好的达到自己想要的结果，又不会伤害到别人。3以表扬来展示滢滢，引导滢滢多交好朋友。滢滢的朋友的很少，因为应向别人展现的都是他人所不喜的，所以同伴和滢滢之间渐行渐远。在活动中我多请滢滢回答问题，多表扬滢滢，让孩子们更好的认识到滢滢，也引导滢滢，多和他人交朋友。
