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1、2023人教版小学六年级语文说课稿人教版小学六年级语文说课稿集锦9篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的人教版小学六年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版小学六年级语文说课稿 篇1一、指导思想与理论依据?语文课程标准?指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。二、教学背景分析1.教材分析：?老人与海欧?是北京市义务教化课程改革试验教材第九册五单元的一篇课文。本课文字流畅、 舒缓，讲解并描述着人与动
2、物的感人故事，牵动出人与动物的真挚情感，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。2.学情分析：五年级学生已经具备了肯定的自主学习实力，能够依据课前预习要求在阅读中思索、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。知道结合课文内容搜集相关资料，协助理解课文内容。3.设计思路：本课文情深厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深化：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动， 忆温馨、知不舍 3、 看外貌，结合资料，知不易 4、 再看鸥情，明情理 5、 续写诗篇，情绵远。抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。三、教学目标：1、 抓住课文的重点词句，感受
3、老人与海鸥之间的深厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类密切的挚友。我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。四、教学重点：抓住老人的外貌、 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。五、教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。六、教学过程一、 悟鸥情，引疑问1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？2、反应沟通找到的句子。3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了
4、两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这两句话，抓住“轮番、 “瞻仰、 “肃立不动“白翼天使体会海鸥的难过与对老人的依恋。4、带着自己的体会，自由读读：通过品尝朗读，让学生抓住鸥群的动作体会它们难过与不舍的同时又会心存疑问“是什么让海鸥有了如此意想不到的举动？从而引出老人对海鸥的爱。二看举动、知不舍看外貌、知不易1、 默读课文第一局部，画出感受最深的语句，并作简洁批注。2、 班内沟通：此处，孩子们的感受会有所不同，沟通是可以打乱课文依次，谈清自己的体会，随品随读。在品读时留意抓住课文中的四字词语加以体会，在学生汇报时，随机点评追问“你找的是描写老人的什么？描写动作的语句还有那些？这样对
5、老人神态、外貌、动作、语言的描写有个归总。预设老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴；老人给海鸥取了名字，“亲昵地叫着它们的名字，边喂食边闲聊；“太阳偏西，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼；要让学生在充分朗读的根底上表达自己的感悟和理解，让学生真实地体会老人对海鸥的情感。3、重点体会第三自然段老人喂食的画面：出示课件人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很留神地放在湖边的围栏上，退开一步，撮cu起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的
6、节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。自由读课文第自然段，想：老人喂海鸥时与其他人有什么不同？学生读书思索，是引导学生画出关键词语加以体会。师：正是老人细致入微的关切和爱惜，才使得鸥群吃食的场面成了一道让人驻足的风景。有感情朗读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。绘声绘色的乐谱是怎样的一幅画面呢？师：让我们带着想象读出这绘声绘色的画面吧！看着这绘声绘色的画面，你想说什么？真美，我也想去看看，希望时间停止在这一刻：这声，这色，谱成了一曲人与动物和谐相处的动人乐谱。这样的设计学生不仅深化了对语言文字的理解，也开展了想象的思维
7、和语言，起到了事半而功倍的作用。4、出示课件师生合作读：可是，老人走了，意想不到的事情发生了学生读。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。：在孩子身心都沉醉在老人与海鸥之间和谐、 其乐融融的美妙瞬间时，老师告知老人走了。瞬时间的失落与海鸥不约而同，再读海鸥祭拜老人的段落，感情真实。这样既理解了前面的疑问，又让老人与海鸥之间的情意紧紧相连。5、出示课件：老人
8、外貌他背已经驼了，穿一身褪tu色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。引导学生抓住三个“褪色谈感受，有感情朗读。老人何止是衣着简朴阿！出示资料。出示课件被昆明人称为“海鸥老人的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄予。每当红嘴鸥“驾临，老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们游戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜爱的美食；他还常常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红
9、嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚，有“老沙。在老人生命的最终时间，老人最牵挂的依旧是红嘴鸥。学生谈体会，再读老人外貌的语句他背已经驼了，穿一身褪tu色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老师接着导读：就这样衣着老人十多年来，一到冬天，每天必来。出示课件可是，老人走了，意想不到的事情发生了，学生读。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。它们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了
10、两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。：以外貌为突破口，引出资料和课文内容，让孩子们了解到老人对海鸥的是如此厚重，再读海鸥对老人之情，必会升华。三、再看鸥情、印心迹顺着学生的朗读，在前文情感积淀的根底上，再来学习17自然段。师： 看着这些为老人守灵的亲人们，这些守灵的白翼天使们！我们不得不收起遗像。课件演示遗像消逝，描写鸥群的文字出现海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋xun涡w中脱出身来。这里把“扑字换成“飞字好吗？为什么“扑字更能让我们感受到海鸥如亲人般的剧烈、伤痛、焦虑、无奈的心情，更能感受到海鸥对老人的情意。：挖掘“扑
11、字引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。更加突出海鸥对老人的那种情意，让老人和海鸥之间的深情深深印在心迹。四、续写诗篇、情绵远老人去世后，昆明人为了思念他，集资为他塑像。本文的作者邓启耀先生，为他写了这篇?孤独鸥灵?，在此根底上变更为我们现在学习的课文。让我们把这真挚的情意绘成诗篇，献给慈祥的老人、献给灵性的鸥群吧！出示课件爷爷孩子我是您最疼爱 的孩子老沙 没有你们的日子里没有您的日子里 我牵挂 我思念您亲昵地呼喊 我企盼 爷爷我是您最 的孩子 没有您的日子里我思念 ：续写诗篇，把文中浓情晕染开来，学生既可以联系文中的好词句，还可以绽开想象，把画面补充完整。依据学生书写状况来确定鸥群由几小节构成
12、，预设诗篇，朗读完下课。：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。七、板书设计相依相随 ： 1、来自文本、敬重文本。2、充分体现人鸥之情。3、寓意深远，预示人与动物与自然的共存关系。4、本文重在抒情，不在说理。为了不破坏文本本身的美，所以在课堂上不过分涉及第三点。八、学习效果评价设计：同步训练九、教学特色：1、文随情动、情因文生结构上：鸥情-人情-鸥情，让学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。词句上：注意有特色的词句加以品尝，并辅以资料，使句子内容更丰富，情感更饱满。留意四字词语的积累
13、。朗读：读句子-理解句子-再读句子，学法简洁简单驾驭。2、内化语言、融情诗篇既充分运用文本中的词语，又把文本中的“企盼、牵挂加以想象，使课文学习落到实处。3、无声胜有声：溘然而至的课堂，会余味尚存，况且人与动物之间的和谐已经深化每个孩子的心，无论是理性的提倡，还是感性的抒情在这里只会画蛇添足。人教版小学六年级语文说课稿 篇2一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇?伯牙绝弦?。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。?伯牙绝弦?是一篇文言文，选自?列子汤问?，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本
14、文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传闻，人们把特别了解自己特长的人叫做“知音，用“高山流水比方乐曲高妙或知心挚友。本文是学生其次次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的?杨氏之子?，对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。2、能依据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。3、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的爱好。4、积累中华经典诗文，体会挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。教学难点:体会伯牙和钟子
