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1、“怎样听课和分析课”有感济源市实验中学成素平近段时间，阅读了给教师的建议第89条“怎样听课和分析课”这一条，认真阅读后，我觉得这一条和我们普通教师有密切关系，它实质上是给年轻的校长提的建议，可是细读起来，它也是针对每一门学科给我们每一位任课教师提出了在课堂上我们如何来把握课堂，如何提高我们的教育教学素养，具有很强的可操作性。（1）教师的课有没有明确的目的，目的是否达到？看起来，好像理解课的目的是再简单不过的事。“课的目的吗?”一位一年级教师重复着我的问题说，“那就是让学生读读，做做复述。这就是课的目的呀。”我们走进课堂。一种令人担忧的感觉控制了我：这里是白白地浪费时间，学生上完这节课就跟没上时
2、一个样，他们的技能毫无长进。为什么会这样呢?因为教师没有提出正是应当在这里提出的主要目的，即：教给所有的儿童(不只是那几个被喊到的儿童)阅读，发展他们的阅读技巧。教师对孩子们说，当被喊到的同学在朗读时，大家应当仔细地听，记住他读的错误，然后大家来纠正。一年级的阅读课文是很简单的，词也很容易记住，所以孩子们记住那些读错的地方并不难。当发现同学朗读中的错误以后，孩子们就不再听了，他们也忘记了要仔细地看着课本的要求，因为他们害怕忘记了错误。接着孩子们纷纷举手，要求纠正同学的错误。气氛是很热闹，但是益处甚少：孩子们并没有学习阅读。问题并不在于让儿童看着课本去检查同学朗读得如何。问题首先在于让儿童看着课
3、本，按音节地读词，进行默读(或者轻声地读)。在这种课上的教学目的，正在于让每一个儿童独立地阅读。多年的经验告诉我们：正是在那些好像工作非常单纯、确定目的没有任何困难的场合下，确定课的目的反而是很困难的。属于这一类课的，除了小学的阅读课以外，还有外语课，还有那些要解应用题的算术课、代数课、几何课、三角课、物理课、化学课。在外语课上，主要的学习形式是阅读课文。可是正是在这种课上，经常会遇到浪费时间的现象：没有让每一个学生去独立地、个别地钻研课文。而外语课的主要目的，就是要让学生训练发音器官，每一个人单独地读课文，最好是小声地读。还应当专门分出时间让学生进行默读，这时教师必须仔细地观察每一个学生是怎
4、样学习的，应当教给学生独立工作。在解答应用题的课上，应当怎样提出课的目的，并如何达到这一目的呢?（2）为了什么以及如何检查学生的知识？许多课的严重缺点就是在课的第一阶段即在检查家庭作业时浪费时间。实际上如何才能做到这一点呢?一些优秀的教师有一种做法：每一个学生有一本草稿本(各门学科合用这一本)。在检查知识的时候，学生都把草稿本打开，听着教师向被提问的同学所提的问题，然后各自拿起铅笔，在自己的练习本里写出简短的、主要含义的答案。根据问题的题意，经常可以把答案写成图表、示意图、详图、简明的列举等形式。这样，教师就能逐渐教会学生独立工作，对自己的知识进行自我检查，学生就会养成独立学习的习惯。每一个学
5、生好像都在把自己的知识跟被提问到的同学的知识进行比较。（3）在学习新教材过程中学生的脑力劳动有些教师在刚刚讲完新教材以后，马上就转入所谓巩固阶段：喊到一些学生，让他们复述教师刚才讲过的东西。当然，这时候喊到的都是那些最好的学生。这样急于提问学生是不必要的。讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生想一想教师讲过的东西。根据不同的教材内容，这种思考可以采取不同的作业形式：看书，编提纲，制图，等等。一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。有经验的教师们都认为，让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。所以，这一条建议从教师的上课到如何检查学生的知识、如何教给学生学习、在学习新教材过程中如何促进学生的脑力劳动、学生的学到的知识如何得到发展和深化、在教学中是否面向了全体学生、如何布置家庭作业等整个教学流程都给了我们具体的指导建议，可操作性很强，希望能给我们的教师以好的启发，从而促进个人教育教学的全面发展。
