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1、一年级树和喜鹊说课稿 作为一名老师，就难以防止地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级树和喜鹊说课稿，仅供参考，希望能够帮忙到大家。尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课课题是?树和喜鹊，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学办法、教学过程、板书这几方面进行说课。一、说教材?树和喜鹊是一年级下册第三单元“搭档这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们高兴地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会高兴！课文以连环画的
2、形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活跃，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。二、说教学目标新课程规范对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习根底知识，根本技能，开展智力和发明力，重视过程与办法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从下列三个维度确定本课的教学目标：一知识与能力维度：认识“窝、“静等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只、“种、“乐三个多音字；察看分析“居字并进行书写。二过程与办法：通过感受画面、体会心理朗读
3、好课文，读准“一的变调。通过联系高低文，结合生活实际等办法理解“孤单和“邻居的意思。三情感、态度与价值观：在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到高兴的情感变化，感受到有朋友就有高兴。为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了下列教学重难点：1、教学重点：正确认读本课生字，读准“一的变调。2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到高兴的情感变化。三、说教学办法学生是学习开展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟再读理解拓
4、展延伸等读悟结合办法，让学生通过思考、朗读、想象等办法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会向“会学转变成为真正意义上学习的主体。四、说教学过程?树和喜鹊是一篇情感丰盛的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，比照鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来高兴的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系高低文理解重点词语“孤单和“邻居等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所
5、叙述的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会高兴的这样一个中心思想。识字局部主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字办法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以到达当堂高效识字的效果。写字局部是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主察看分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的教学，形成较深的写字理念和办法指导。一新课导入，激发兴趣。上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝，进行识字。二初读课文，读准课文。首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着
6、教师重点指导学生读准“一的变调，这在一年级上册?秋天一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的根本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可。三深入探究，体悟情感变化。1、朗读课文，联系上文，感受“孤单。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树一只喜鹊，只有你一棵树一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮忙学生了解“孤单这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单的意思，并创设情境
7、，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也字感受到了什么？逐步指导学生学习联系高低文了解词语意思的办法。2、朗读课文，感受“高兴。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到搭档的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才高兴。通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得高兴起来。在理解“邻居一词时，采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样这样的问题，帮忙学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？“树和喜鹊是怎么和邻居相处的
8、？他们一起做什么？通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居的意思。教师又创构想象空间“树会和邻居做什么，在朗读中帮忙学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很高兴，喜鹊也很高兴。3、拓展训练，练习读说。用从前、孤单、后来、高兴两组对应的词语来模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充斥成就感，提高语文学习兴趣。四识字。这局部包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮忙鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。五写字。“居字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反三。五、说板书好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学办法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了表明，我的说课到此结束，谢谢大家！
