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1、谈初中生英语成绩两极分化的成因及其对策南阳市新野县新甸铺镇一初中马盛Email m13949301654163com Phone,15937799118内容摘要：学生的智商差别并不太大，造成学生英语学习成绩两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力因素所造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展，本文在分析初中阶段学生英语成绩两极分化成因的同时，又研究探索了缩小分化的对策；从学生的非智力因素入手，在教学中充分挖掘学生非智力因素，并不断地进行总结和完善，这是提高英语教学质量的重要途径。关键词：英语两极分化成因对策一、两极分化的成因分析初
2、中阶段的英语学习对学生中学阶段乃至今后更深层学习起到极其重要的奠基作用。初中学生在英语学习上进入八年级时往往会出现两极分化现象，如果问题得不到及时解决，将直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。两极分化的成因主要来自下列几个方面：一是学生的学习负担加重：学生升到初中八年级后，增加了物理学科，升到初中九年级后，增加了化学学科，语文、数学、英语三门功科内容增加、程度加深、要求提高。二是学生的心理变化迅速：从初中八年级开始，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分兼而有之，极不稳定。他们对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，精力旁移，其注意力较难长久地集中到学习上来。三
3、是学生的学习方法不当：只是孤立地记单词，没有把单词放在句子里和把句子放在文章中去记、去理解，对所学的内容不能系统地归纳，导致学习效果不佳。四是学生缺乏吃苦精神：对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失兴趣。五是教师的教学方法欠妥：有些教师受应试教育的影响，课堂教学一味地满堂灌，缺乏生气，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于应付，毫无兴趣可言。二、两极分化的缩小对策一般说来，学生的智商差别并不太大，造成两极分化的原因绝大多数不是智力上的差异，而是非智力的因素所造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，使学生变被动
4、学习为主动学习。因此在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。根据两极分化的成因分析，从初中八年级阶段开始，应该从以下四方面入手，防止两极分化的出现：1、接近学生，做学生的知心朋友。熟悉学生在和学生接触的过程中，注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言，这样老师和学生之间就有了一定的共同语言，距离拉近了，减少“代沟”现象，学生会对老师多一份亲切，少一份陌生。关爱学生现在，学生大多数是独生子女，在家倍受宠爱，因此在校都希望得到老师的关心、爱护，好学生如此，潜能生更是如此。潜能生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此
5、更需要关心、鼓励。宽容学生每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的未成年的学生。他们所犯的错误大多数是无意识的。作为一个老师，应该有一颗宽容的心，不存偏见，一视同仁，允许他们在错误中成长。2、激发兴趣，增强学生学好英语的信心。教师在教学过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。正确的教学指导思想是激发学生学习兴趣的前提。学习英语不仅是我国新课程标准的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。面向全体学生，力争能让每个学生学有所得，在原有的基础上有所提高，提起点、进度、训练量定在中等或中等偏下水平，一切从他们的
6、实际出发，让他们“跳一跳”就能摘到果子，而且要特别注意给学困生多一些“跳一跳”的机会；优秀学生要从速度和份量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。形成一种积极向上的良性竞争氛围，从而大面积提高学生成绩，充分体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。了解学生的心理特征是激发学生学习兴趣的条件。有些学生在学习上萎靡不振，但在体育竞赛、文艺活动、电脑游戏中却表现得十分活跃。在英语教学中充分利用学生的这种心理，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等各种活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动老师都
7、要精心设计，有一定的目的性。学生在参与和表现的过程中，学到知识，增强信心，就会对学习逐步产生兴趣。增强学生的自信心是激发学生学习兴趣的延伸。针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，要充分使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定的成功心态。如对于课文的处理上，大致可分为：让学习好的同学复述，让中等的同学进行背诵，让中下游的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同学进行熟读。当然，平时作业上、考试上也有所侧重，把分层次教学融入课堂教学中。同时借鉴可行的教学法，如：张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归纳法
8、、愉快教学法等，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就感。学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。课堂教学设计合理是激发学生学习兴趣的保证。根据不同的课文内容把课分别设计成表演课、实践课、竞赛课、辩论课等不同的课型，特别注意给那些英语较差而有特长的学生安排好适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强学习的信心。每堂课的设计都要面对全体学生，使每个学生都在参与的强烈欲望，使那些基础差的学生在课堂上也能“笑一笑”，时时刻刻体验到自己的进步。比如在讲The Animals Party一课的时候，我就把它设计成一节辩论课，把学生分成男、女两组，
9、正方的观点是：Animals are our good friends，反方的观点是：Animals are not our good friends ，要求每个学生必须为自己的一方提供至少两条论据。大家争先恐后地去翻报纸、上网、去图书馆查资料，经过一番激烈的辩论，学生达成了一致共识：我们应该注意环保，保护我们的好朋友动物。这种活动增强了学生的群体意识和竞争意识，营造了一个人人平等、人人参与、畅所欲言、生动活泼的课堂气氛。调动学生的积极性是激发学生学习兴趣的关键。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，教学效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何。如何使学生由“要我学”变为“我要学
10、”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，端正其学习动机。让学生开各种各样的活动：组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈。举办各种讲座可以请一些老师举行一系列讲座，内容可以是学生较感兴趣的话题，也可定期地开展答疑式的讲座。进行各类比赛，可以开展一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛、英语课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛等等，来提高学生对英语的应用能力。英语值日报告等。让学生参与评价是激发学生学习兴趣的源泉。在口头作业的检查上，可采取让学生自评的方法；书面表达也可采取这种方法，通过实物投影仪让大家一起来当老师，对某篇文章进行批改，圈出好的，指出不足的，
11、这样对全体学生特别是那些英语基础较差的学生有很大的促进作用。3、改进教学方法，保持言语技能的延续和发展。英语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、越味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景、用动用表演情景、用语言描述情景、用音乐（歌曲）伴随情景、用表演体会情景。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，并由此产生学习的动力。4、指导学习方法，授之予“渔”而非“鱼”。在教学中注意到：有的学生虽然很勤奋，但是，学习效果却不尽人意。原因何在？经过
12、调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指导学法，成了解决问题的重要手段。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂读准辨形归类”的记忆方法，又如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。除此以外，还要使学生培养良好的外语学习习惯。那么，在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要：每天进行朗读的习惯语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读、背诵是“听、说、读、写”中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头
13、表达能力。同时朗读要力求准确、抑扬顿挫、声音并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、故事或简易读物，精彩句段要熟读成诵。养成勤记的习惯俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习；课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料；也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵；从做过的题中选出做错的题，做成“错题集”，日积月累，就会丰富自己的知识面，扩大自己的词汇量，增加答题的正确率；也可写一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。养成使用工具书的习惯每位中学生都应备一本语法书、一本双解词典（如现代牛津双解
14、词典），便于在学习中随时查阅。力求通过自己的努力查证自己的疑惑，并在此基础上，多问老师、同学，就能起到事半功倍的效果。当然，通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。养成课外阅读的习惯没有输入，就没有输出；没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，让学生阅读适宜的英文版报刊杂志，这样可以使学生开阔视野、丰富想象、了解最新的信息、接受新思想、获取丰富的词汇、语法及英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。总之，我们要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断地进行总结和完善，这是提高教学质量的重要途径之一。参考文献：1、6S快乐学习法北京大学音像出版社2008年版刘善循教授主编2、学习策略综合模式北京师范大学出版社胡向阳主编3、新课程带来的新观念2009年8月3日English weekly总期381期第1版4、英语素质教育的内涵和方法2009年1月号河南教育5、新课程、新理念、新途径刘兆义English Feacher2008.5月号6、实用高考必备2009版刘锐诚中国青年出版社- 1 -
