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1、专题名称怎样检查练习本教材名称给教师的建议学习时间2012.11自学摘要检查家庭课业的那种很不顺利的状况，使我苦恼了不止一年：在这一部分工作上，经常是把时间白白浪费了。一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?使用草稿本是一个挽救的办法。譬如上几何课。教师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。每一个学生都在工作，就像他被叫
2、到黑板跟前做题一样。教师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分学生停止作业。自评自结我们布置的作业内容上，往往是一些单纯性的知识性问题，缺少整合性的思考性的问题，学生做作业时，不需要综合思考；我们的批改只是将对错作为主要目的，而忽视了学生的思维过程。这样久而久之就会导致学生思维的惰性，懒于思考，甚至懒于做作业。因此，我们要想改变目前的局面，我认为我们首先应该立刻改变自己的观念！作业的目的应该定位在“将作业与知识的重新思考、扩充和加深结合起来”，这样我们的作业才会起到真正的作用，检查家庭作业才会成为学生有效的脑力劳动。 同时我们还要考虑到学生的不同情况，在布置作业时也要做到“因材施教
3、”。我们平时的家庭作业，为了什么？为了提高学生的成绩。也有的是为了形式。所以，我们家庭作业检查，只是老师批改，错的最多讲解，学生订正。没有像建议中说的这样，教师检查中关注学生思考的过程，其实建议里的检查，就是检查学生思考的过程，而不是检查结果对不对。在内心底里我们还是更多的关注分数的，知识的检查，教师需要有正确的目标意识，究竟是为什么检查，检查的最终方向是红笔写成的分数，还是其他？我们要想更明白些！案例评析和发展总结用此模板有层次性提问的设计在教学荷花最后一句话“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”时，教师抓住其中的省略号让学生想象除了蜻蜓、小鱼，还有谁会来和
4、荷花说话，一时课堂上小手如林，孩子们个个跃跃欲试。生1：小螃蟹爬过来，小鸟飞过来，它们都会和荷花说话。师：这些小动物会跟荷花说些什么呢？生2：小鸟展翅飞过来，轻轻地停在荷花上，兴奋地叫着：“荷花姐姐，你的家真美。”师：你真有想象力，我们不仅听到了小鸟的话，也看到小鸟高兴的样子了。生3：“哗啦”小青蛙从水里蹦上来，摸着圆肚子，呱呱地叫着：“我可是这里的警卫员，荷花姐姐，你不用怕蚊子来咬了。”学生越说越兴奋，语言表达越来越生动有趣，这时生1又举手了听到外面这么热闹，小螃蟹忍不住钻出脑袋，说：“水里好舒服啊，荷花妹妹，你洗个脸吧！”（全班学生为他鼓掌）。这时坐在第一排的小女孩把小手微微地举了起来，又
5、马上放了下去，又举了起来。老师赶忙上前一步，握着她举起的手，请她来说，她怯生生地说了句小蝴蝶飞过来，停在上面说：“荷花姐姐，你真的很漂亮！”老师笑着竖起一个大拇指夸赞：“害羞的小蝴蝶，你真勇敢！”那一刻女孩红通通的小脸上浮现出笑容，她正享受着属于她的一份喜悦。以上案例中教学的提问针对了学生不同的层次，在教学中，简单的问题采用由低到高再到低的方式引导回答，唤起低层次学生的参与意识；复杂的问题则先高后低，激发高层次学生的挑战欲望。有争议的问题则各抒己见，学生的语文水平有差异，但并不影响对有关问题的见解，中低层次的学生对有些问题也会有独到的见解，应鼓励他们大胆发言，甚至否定高层次同学的意见。只要教师心中有一把隐性尺度，想办法为不同层次的学生搭设不同的台阶，差异施教就会无痕。苏霍姆林斯基还教给我们“怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动”。是啊，关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。关注每个学生，重视他们在学习过程中表现出来的差异，就要求上课过程中遵循因材施教的原则，采取分层教学策略，多一些鼓励，少一些批评，经常将激励的话“挂”在嘴边，让每一个学生在原有的基础上得到最大程度的发展。
