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1、信息化教学设计模板作者信息姓名陈春华电话学科语文年级五年级邮件单位泉港峰尾中心小学教学设计教学主题龙的传人一、教材分析龙的传人是北师大版五年级下册第一单元中的一篇主题课文。这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，文中简介了有关龙的传说，龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义，赞颂了勤快智慧的中国人民对幸福、吉祥、自由的向往。文章构造严谨，首尾呼应。开头以“中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙的传人”,点题进入,结尾又以“因此,中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应,前后连贯一致。二、学生分析五年级学生已具有了一定的阅读基本和收集信息的能力,因此,在本课的学习中引导学生以读为主、读中感悟、读中体会
2、,让学生在充足阅读和思考的基本上进行合伙探究学习,为了继续引导学生在阅读实践中纯熟掌握独立阅读的技能，培养良好的阅读习惯,提高阅读质量,教材在这课安排了小“金钥匙”,注意总结课文中运用的阐明措施。三、教学目的1、默读，对的、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。、发现开头与结尾的特点,学习作者首尾呼应的体现措施。3、学会本课生字词。积累“至高无上、呼风唤雨、金龙献瑞”等词语;以及带“龙”字的成语。4、引导学生使用小“金钥匙”梳理课文中的阐明措施。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其她五、信息技术应用
3、思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是？)200字导入环节,我运用多媒体播放这首人们耳熟能详的歌曲龙的传人，创设了一种有助于学生感情激发的情境，当听到人们最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一种“情感场”。学生在这一“场”中学习语文,感悟老式文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感。合伙交流环节,重要通过PPT对生字新词进行检查，这一部分生字新词也就是下一环节需要学生要结合具体语言环境去理解的。品读感悟环节，通过学生的理解，对于龙文化进行进一步的剖析。教学时运用网络,让学生充足感知龙文化的历史渊源和传承,
4、龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。课堂设计，由于多媒体的协助更符合孩子们的爱好,让我的课堂生动活泼。每一步都紧扣主题，恰到好处地体现了文本信息,让孩子们精确地理解了文本，让学生从枯燥的文字中对龙文化又有了进一步的理解和结识。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、措施、手段等)激发情感,引出课文1、播放歌曲龙的传人,板书课题。2、问：歌词中的“龙的传人”指的是什么?3、问:回忆上节课的初读，说到龙，你都想起了什么?4、过渡:为什么中国人要自称为“龙的传人”呢？让我们再次走进文本去寻找答
5、案吧!学生欣赏歌曲交流资料观看视频质疑课题网络课件、视频资料、歌曲龙的传人细读感悟,合伙探究(一)回忆上节课同窗们提出的问题：1、课文哪一部分写了龙究竟是什么？2、课文中有哪些带“龙”字的成语3、外国有无“龙”？她们信不信龙？、题目为什么叫“龙的传人”?(二)教师检测阅读效果，相机点拨指引。1、龙究竟是什么?出示语句，引导学生抓住“角似鹿,头似牛,嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼,须似人，腹似蛇,足似凤”，懂得这句话写的“龙的样子”是集九种动物于一身。引读:“龙的威力无比无所不能”,通过朗读，把龙的威力体现出来。出示龙的图片，协助学生体会龙的形象。师:这里运用打比方的修辞措施写了龙的样子，每一部
6、分均有和它相应的动物，涉及我们人类自己也涉及在其中。指名读第3自然段,再齐读。2、龙在中华民族中,它象征着什么？为什么龙受中华民族的崇拜?第四自然段:龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。第五自然段:这一自然段用了列数字和举实例的措施,阐明龙被看作是至高无上的权力的象征,因此皇帝自觉得是“真龙天子”。第六自然段：龙在老百姓心目中,集九种动物于一身,象征自由欢腾和完美。3、课件出示词语“飞龙在天、金龙献瑞、真龙天子、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”，理解意思。4、课文中有几次浮现“龙的传人”,分别出目前文章的什么地方?指名读第七自然段和第一自然段,体会文章首尾呼应的写作特点。、学生自读课文,做
7、批注笔记。2、学生集体报告交流。、学生朗读,在书中划线，品悟，抓重点词语和句子课件(龙的图片、重点语句、故宫太和殿龙的画面)教师点拨，发现提高1、朗读开头和结尾两个自然段。2、师：读后你发现了什么？这样写有什么好处?3、师小结：我们把这些有内在关系的句子或开头、结尾叫“首尾呼应”或“首尾照应”。这样写,使前后连贯一致、构造严谨。4、再读开头、结尾,体会特点和作用。学生朗读,体会写作特点课件感情朗读，升华结识1、 说一说为什么中国人自称是“龙的传人”。2、 播放歌曲龙的传人,配乐朗读,引起情感共鸣。学生配乐朗读课文，走进文本。音乐、课件拓展延伸1、 课件欣赏,感受祖国龙文化的博大精深。2、 收集
8、龙的有关资料,开办专项读书笔记。学生交流资料（龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画,本地龙文化的现象）。课件展示。七、教学特色（如为个性化教学所做的调节，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）2字左右1、采用“五环节”教学法。“五环节”教学模式将课堂有效教学方略研究全面渗入在学校教育及课外活动的全过程中,创设有助于调动学生情感的多媒体情境,在教师的引导下，开展以教师为主导、学生为主体的探究性教学活动。本节课环绕“质疑解难，读书感悟，讨论交流”展开教学,通过听歌导入，图片展示,让学生“乐中求知”，通过自读感悟,小组合伙交流,教给学生学习措施，培养学生自主学习的能
9、力,同步教师的相机点拨,又突出了重点,将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在学生自读自悟的基本上小组内讨论交流,为学生展示自我搭建平台,为每一种学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面,点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情,大手笔解决教材，以学定教。2、运用信息技术与语文学科整合的措施本节课信息技术成为创设情境的工具；成为学生情感投入的催化剂，更像一台播种机把中国人追求自由完美的民族精神播到学生的内心深处,体现了语文工具性与人文性的整合特点。如在第一环节组织学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料,这样丰富了课程资源，培养了学生收集解决信息的能力，将课堂延伸至深课外,使其产生好奇心、求知欲,就能进入良好的学习状态。
