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1、走出自我小天地作文篇一：小学作文：走出自己的世界 走出自己的世界 我的世界丰富多彩，可是缺少你我就无法快乐;我的世界坎坎坷坷，有了你，我便有勇气勇往直前;我是一个小世界，你是一个大家庭。只有走出我自己，才能领略到彼此的关爱，鼓励，世界的千奇百怪。 古人云：当局者迷旁观者清。处在自己的世界，是永远不会进步的。世界的强大与弱小是通过对比而显示。而一个人，往往只会一个劲的夸大自己的有点，无限缩小缺点。为什么李白不识庐山真面目呢?只因为身在此山中啊。这无异于犹如井底之蛙。这说明了，一个人的世界是永远不会进步的，迟早会被这个忽如一夜春风来千树万树梨花开的时代给抛弃、淘汰。一个永远呆在农村里的人是很难为国
2、家做出贡献的。如，三国大将吕蒙。人人都熟识孙权劝学后的故事。见识深广，学富五车的吕蒙在战场上多风光。擒拿关羽，真正意义的成为了“名将”。而谁又清清楚楚的知道吕蒙未读书前的故事呢?吕蒙小时候依靠姐夫生活，没有机会读书，学识浅薄，见识不广是一个有勇无谋的人。如果这样下去他只能做一个不足以轰动现在的小头目。但因为孙权，听从教导，走出了自己的世界。可见，走出自己对自己未来的人生发展有多重要啊! 而又有多少人，没有恒心，没有毅力，使自己永远堕落?一些年少轻狂的人，立志上清华北大，造福父母，贡献祖国。可是，也许因为电视，电脑的印象。有些人越来越轻浮。对自己也越来越放松。最后劲放弃了理想。从而沉迷在网络，沉
3、迷在属于自己的世界里。 只有走出自我小天地，才能创造美好新天地。世界是每一个国家、每一个人民、每一只动物、每一株植物的家。这不是小小的天地，面是一个大的世界，只有我们冲破自己的小世界融入整个大世界时，全球的各种问题就不再是问题。战争的消失，气温的稳定，动植物的自由生长，各国人民的幸福生活，这都需要各国共同努力才能做到的，若只要求自己小天地的幸福，那么最后谁都不会快乐幸福。因为自私自利 而我，更要以这些“先例”为警钟。敲醒自己半醉半醒的脑袋。走出自己的世界。我已经是一个初中生了，我有更多的自由。我应该走出来，勇敢和大家在一起，勇敢的接受现实。 勇敢地走出自己的世界，自信地走出自己的精彩!篇二：走
4、出小屋立意及范文 走出小屋写作指导 这也是一则有象征意义的命题。“小屋”指什么必须首先明确。可从分析“小屋”特点入手审题。由“小”可引出“狭小、局促、封闭”的特点，由此可将其理解为：孤芳自赏的小天地、自我封闭的场所、约束禁锢自己的条条框框（陈规、陋习、思想意识、习惯势力）等等。 本题富有诗意，给考生提供了丰富的想象空间，适合写成记叙性或议论性散文。写议论类文章应先将“小屋”的内涵明确，联系现实提炼观点，比如“走出自我封闭的小屋，去感受生活的.”、“走出自己的心灵小屋，去发现生命的悠闲与诗意”等等。注意，立意最好取“小屋”比喻义的某一点，不宜同时写几点。立意要有一定深度，比如，仅仅写自己如何走出
5、小屋去感受自然，则显得肤浅。在对比中构思，立意自会深入一层，比如，“用黑色的眼睛寻找光明”的顾城却独守自己孤城，将自己生命结束在汪洋之中的一叶孤岛上； “面朝大海，春暖花开”的海子将自己的身体定格在冰冷的铁轨上；“万水千山走遍”张开臂膀拥抱世界的三毛却最终未能走出自我封闭的小屋，将自己的生命永困于一方袜带之中。这段文字将三人表面的“走出”与实际的未能“走出”作鲜明的对比，思考就深刻了。 写记叙类文章，可由实而虚进行构思，从有形的小屋写到无形的小屋。命题是一个动词短语，因此写记叙文应偏于“走出”这一动作上，重点写“走出”的过程，写其中的所感所悟。不能把重点放在“走出”后的内容上。 佳作选登 走出
6、小屋 近些天来，又传出不少国学大师的一些言论：现在文化太开放了，国人受到国外形形色色的文化影响，像个野孩子一样跑出小屋不回来了。因此，他们中许多人建议限制外来文化入侵。 可以说，这些“大师”们的担忧也不无道理，看看满街的“韩流”，孩子们手中的日本动漫就似乎证实了他们的想法。但如果果真因此，我们再一次把自己关在狭小的屋子里，鲁迅先生的拿来主义怕是白写了。因而我觉得还是要走出小屋接受外面世界的灿烂，我姑且借先生之词命为“走出主义”。 “走出主义”，前提就是要走出，当然这并不能说明我们自己的小屋就不好了。相反，我们出去就是为了采集各式各样的花朵带回来装饰自己的屋子。所以，某些国学大师担忧传统文化被国
7、人遗忘是不必的，想汉赋之华贵，唐诗之洒脱，宋词的绮丽并不比国外文化逊色，甚至更加优美。我们走出小屋采了花回来，怎么能说是忘了小屋呢？ 于是，又有“大师”开话，拿回来那么多花，小屋要被污染了，走出去的孩子也要变脏了。这样的言论显然是毫无依据的。殊不知，这世界上最具生命力的水域不是哇哈哈那与世隔绝的纯净水储存室，而是与世界相通，却长满毒菌、时时刻刻被生物代谢物污染的大海。而像某些人说的文化污染，根本就是精神洁癖，文化到了这样的地步只能说明它的抵制机能低下了。然而，世上唯独中华文明绵延五千年不绝，不像是个免疫机能低下的文化啊！我们的小屋倒是因为走出去的孩子们采回的花芳香余绕。 “大师”们无话了，只是
8、不停摇头叹息：“真是文化的倒退啊！”哪儿的话！文化本身就是在交流与融合中得到发展。孩子们被困在屋中受你们的庇护就能健康成长吗？他们对外界渴望的眼神足以推翻诸位的言论。让孩子们走出去，他们自由辨别与自我保护的能力。说不定，我们还能从小屋中带出自己的珍贵玉器，光耀中华呢。 奉行“走出主义”，走出小屋。纪伯伦早在先知中就告诉各位大师了：你可以庇护孩子，却不能禁锢他们的灵魂，孩子们的灵魂栖息于明日之屋，那是你们做梦也无法造访之境。明日之屋外的世界精彩着呢，孩子们定然是要走出去探个究竟的。更何况你们伸手难及，管不住啦，野孩子们尽情出屋撒野去。 走出小屋 我再也不能忍受小屋的阴暗郁闷。我要在心灵被黑暗吞噬
9、之前，走出小屋，看看阳光下精彩的世界。 推门而出，和煦的微风拂过我的面颊，带着泥土的气息，阳光的味道。抬头望去，阡陌纵横，陌上那花开得灿烂，引得蝴蝶翩翩起舞，那枝头的几只小鸟，拍打着灵动的翅膀，唧唧喳喳叫着。门前的溪水缓缓流过我的脚丫。一切好不美丽！ 原来小屋外是美丽的世界。 我沿着溪边的小路，走近附近的村子。先是看到几个孩童在水边嬉戏，他们或光着脚丫子，或踩着被河水浸湿的布鞋，踏在河边林子里的落叶上。他们时而互相追逐着，时而又相拥着在地上打滚，没有任何修饰的纯真的笑脸，让我的心头为之一震，耳边依旧萦绕着他们银铃般的笑声 我原以为，这个世界只会如小屋内一样，没想到走出小屋，眼前是如此的鲜亮，自
10、己的心灵也变得纯净起来。我回头看着身后的小屋，只能看见它的一角了。 我决定继续走走进村子深处。村口的小院里的情景吸引了我。一位上了年纪的老太太躺在藤椅上。夕阳的照射下，她的脸上显得格外安详。那端着水盆的人应该是她的女儿吧。只见她倚身坐在了老太太的旁边，放下水盆，帮助老太太洗脚！我惊喜着看着这看似平常的一幕。多么幸福的老人啊！ 这儿就是小屋外的世界吗？走出小屋，我的心中燃起了一团火，温暖了全身。人间的真情在小屋外演绎，情感在这里升腾。 我再回首，原先的小屋轮廓已经模糊了 我再看看院子里那对幸福的母女。我决定迈开远离小屋的步伐。 在小路的转角口，又一幅景象吸引了我，一排房子，分明是两个人家。中间没
11、有巷子，又似乎是一家子。一位大婶敲响了邻家的门，说了几句话，我没有听清楚她说了什么，却分明看见她送去的是自己家中书上新结的几个嫩桃。两家的狗也似乎感染了主人的和气，竟互相摇着尾巴以示友好！ 这又是一幅别样的画面。在我的记忆中，小屋中怎么会没有这样的画面？ 我回过头去试图找到小屋的影子，可我眼前分明是鸟语花香，炊烟袅袅，哪里寻得到那黑暗中的小屋？ 我抬头，阳光暖暖地融进我的眼睛。我庆幸我走出了小屋，让小屋消失在遥远的地方！我还要继续走，走进小屋外美丽而又温馨的广阔世界里。 走出小屋，人间的真情涤荡我灰暗阴郁太久的心灵。 走出小屋 叶若入秋则色变，则凋零。他若秋之黄叶从枝头飘然落下，只愿化作春泥。
12、 顾城，一顾倾城，孤独之城，是什么让他生活在属于自己的小屋之中，听不见窗外鸟儿的啼唱，看不到美丽蝴蝶的纷飞，只因他的心灵太脆弱，没有接近生命的勇气，没有探索美丽的决心。 走出自己的心灵小屋，才会发现生的可爱与珍贵。 苏轼被贬来到黄州，也许是他生命中的一次灾难，但他没有关闭小屋之门。经过一番痛定思痛，他打开心扉，触碰着生命中最原始的美丽，于是赤壁赋适时而作。 不应怨天尤人，只要走出小屋，便会看到花朵竞相绽放，万物欣欣向荣的景象。 走出自己的心灵小屋，才会发现生的美丽与幸福。 “天生我材必有用，千金散尽还复来。”李白高吟着诗句走进历史，看到的是官场的黑暗，自己被排挤的无奈。悲愤之余，他离开了，纵情
13、于山水，只因为生命中有很多其他美丽的东西等待着他去发现，去发篇三：作文训练 落实自主、合作、探究的学习方式，在写作训练中 培养学生的创新精神和实践能力 贾守栋 摘要：在写作训练中树立教学的计划意识，体现“情感意志原理、自主活动原理、反馈矫正原理、系统结构原理”，探索一个系统的封闭式的写作训练的具体操作流程。让学生积极主动地参与写作教学的全过程，在系统科学的写作训练中通过落实自主合作探究的学习方式培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：计划意识、情感意志、主体参与、优化程序 一、课题提出的背景 中共.国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定要求教育工作者要从邓小平同志关于面向现代化，面向世界，面
14、向未来和江泽民.重要思想的高度出发，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这也是语文学科教学改革的出发点和落脚点。语文是 语言物质外壳和思维内核的美妙统一体，是做为人生存发展的基础的最重要的工具。那么语文教学中如何培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为，一定要用素质教育的思想、理论指导自己的教学实践，全面提高学生的语文素养，实践自主、合作、探究的学习方式，在培养学生识字写字、阅读、写作和口语交际能力的训练过程中注重创新精神和实践能力的培养，这几种语文能力的训练，应该以写作能力的训练为核心。因为识字写字能力是一切语文活动的基础，阅读能力训练的两大目标，一是学习搜集和处理
15、信息的方法，提高认识能力，二是学习写作技巧，提高表达能力，二者相辅相成，不可偏废其一，后一个目标的实现必须以前一个目标的达成为基础，后者是前者更高层次上的要求。口语交际能力则是读写能力在日常生活中的具体体现。训练中教师必须摆正自己的位置，千万不能以教师为主，以讲为主，做文章“讲师”，认认真真备课，辛辛苦苦害人；而应该做读写“教练”，成为学生学习活动的设计者、组织者、指导者、检查者、评价者、督促者、鼓励者。在教学中真正以学生为主体，让学生成为学习的主人，为达到“教是为了不需要教，学是为了使用创造”的目标而努力。可以说，写作训练是语文科培养学生创新精神和实践能力的极其重要的手段与途径。现实语文教学中，写作教学效率还很低，我认为造成这种现象的原因大体有以下几个。 1、少。语文教学中，我们留给写作训练的时间太少了。两周一个大作文，满打满算一学期也就训练8、9次，再加上有的老师重读轻写，重知轻能，重讲轻练，使阅读、基础知识教学和考试复习大量挤占写作训练的时间，一学期大作文训练也就5、6次而已。 2、慢。写作训练的流程缓慢。教学中，一般两周一个大作文。导、写、评分离，相隔时间较长。由于在讲评时学生对导写的内容已遗忘得差不多了，所以
