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1、让语言艺术在语文教学中充满活力学记中说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”从上面的话语中，我们不难看出教学语言的重要性。那么，如何用语言的艺术去启迪学生的智慧，燃起学生创造思维的火花？让语言艺术在教学中充满活力？笔者认为教师的语言应是： 一、热情洋溢的语言是语文教学充满活力的不竭动力。“感人心者，莫先乎情”。教师饱含真情的、热情洋溢的、生动的语言，会发出像磁石一样的力量，扣动学生的心弦，引导学生心理的共鸣，使学生“亲其师，信其道”，乐于接受教师教诲。教师热情洋溢的语言，能赋予学生所学的知识以“看得见，摸得着”的结果，甚至使学生“体察”得出事
2、物的内在世界，将僵硬的教材变成鲜活的知识。教师包含热情的语言，不仅是教师具有渊博学识、扎实理论功底和较强的教学语言艺术表达能力的体现，更是教师充满对事业的热爱，充满对学生和生活的热爱。教师的热情洋溢的语言，能产生一种无形的感染力量，激发学生的学习兴趣，使语文教学具有感染力、说服力、鼓舞力，会受到广大学生的欢迎。 二、风趣幽默的语言是语文教学充满活力的重要源泉。要使语文教学活力不断涌现，语言风趣幽默是必不可少的。风趣幽默的语言不仅能营造一种轻松愉快的教学氛围，而且能集中学生的注意力，增强教学的生动性和吸引力，使学生寓教于乐，乐中激趣，趣中受益。学生最讨厌的就是教师讲课时平淡乏味，语言枯燥，缺乏生
3、动性和幽默感。如果在语文教学中适时适当地运用风趣幽默的语言，便会受到学生的青睐，引发学生的兴趣，使课堂教学充满活力。一个个难点，便会在笑声中得以诠释，一个个重点在掌声中得以明确，一个个思想困惑在趣味中得以化解。语文的活力，语文的魅力在这里得到了展现。 如：一个班级内兴起象棋热，不少学生课间休息也要杀一盘。一次，上课铃响过，几个学生仍在鏖战，我走过去把棋子搅成一团，全班学生愕然。我微微一笑说：“就我刚才的动作，谁能打个电影名？”一些学生回答：“一盘没有下完的棋。”我加以肯定：“对，你们是聪明的一休。”全班学生都笑了。我又说：“那盘凝聚着中日人民友谊的棋，因为战争，迫不得已中断了；今天，为了完成学
4、习任务，我们这盘棋也只能不分胜负了。”同学们又笑了，在轻松愉快的气氛中，授课开始了。 三、张驰有度的语言是语文教学充满活力的有力保证。首先，声音洪亮，铿锵有力，才能给学生以震撼力和吸引力，才能引起学生的注意力，才能使学生听得清楚明白。当然，声音洪亮并不意味着大喊大叫。声音洪亮，向学生展示教师精力充沛，学识渊博和很强自信心。相反，声音太小，也会影响听课的效果，且是一种不自信的表现。 其次，要注意语调的轻重缓急。现代心理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层很快进入抑制状态。而语调的轻重缓急，具有节奏感的教学语言，则是打破单调平淡，提高教学效率的有效手段。教学中，既要突出强调某些关键词、句
5、、段，着重表达某些思想，又增强了语言的感情色彩。讲课时，要依据所讲的内容，学生的情绪，使语调的抑扬顿挫和轻重缓急紧密联系，相互配合。如重点内容可以将音量提高，语气加重，语速减慢；一般内容，音量适中，语速轻快。这样就会使语言清晰，具有节奏感，学生才愿意听。 再次，要尽量克服“口头禅”。如：有一位教师喜欢在话尾用口头禅“啊”，有几个调皮的学生私下统计其说“啊”的次数，据说是通常情况下每分钟说了36个“啊”，在一次校会上竟然说了一千多次。此种语言的负面影响是不言而喻的。 四、体态辅助的语言是语文教学充满活力的极好方法。体态语言是无声语言，它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能，它对有声语言起润色和
6、加强作用。体态语言是语言艺术的重要组成部分，教师不仅要善于运用有声语言来表情达意，而且还要善于运用丰富的体态语言来辅助。在实际教学中，表情过于严肃，手势、姿态不自然，这些都是对教学不利的。教师在学生面前通过灵活协调、大方自然的动作，神态，可以弥补有声语言表达的不足。对于一些只可意会难以言传的内容，往往一道眼神、一个手势便能使学生们心领神会，收到“此时无声胜有声”的效果，而且优美传神的体态语言不仅具有表情达意的功能，还能给学生以美的享受。如：一位学生因紧张回答不出教师提出的问题，当他抬头看见老师那充满慈爱、鼓励的目光，心情放松，经过一番思考，终于顺利答题。五、范规通俗的语言是语文教学充满活力的基
7、本条件。第一、语言规范。所谓规范，首先要使用普通话进行教学。学校是推广普通话的前沿阵地，普通话必须成为教师的职业语言，每一位教师都有推广普通话的义务，它体现了教师的基本修养，也反映了教师是否尊重学生。其次，语句通顺，语言得体。教师的语言应符合教师的职业特色，语文学科特色。第二、语言通俗易懂，在教学中应尽量使用口语化、通俗化、大众化的语言。语文课是专业性较强的学科，不易理解。这就要求教师要“吃透”教材，讲课时将深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，以满足学生的要求，使学生易于接受，乐于受益。 第三、表达要准确简洁。在讲课时要注意用语的准确性，努力避免用语不当、似是而非和语病不断的问题。课堂上指导学生学习必须符合学科的科学性的要求，做到准确、无误、完整、周密。不能向学生传播无用信息，更不能传播错误信息。同时通过正面的、积极向上的语言来引导，感化学生和教育学生。力求做到主次分明、详略得当、重点突出。 总之，语言是教学的基本手段，是师生交流思想，表达情感最重要的方式。在语文教学中，教师要运用恰当的语言艺术，把知识的魅力和语言的艺术感染力巧妙地结合起来，营造一种良好、轻松的教学氛围，激发学生的求知欲，使学生学习实效得以提高。语言是教学中的一种艺术，可要把它恰当地运用语文教学中，还需要我们教师不断探索，在实际中不断地完善，使语文教学充满无限的生机活力。
