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1、 小学生阅读状况调查报告 阅读是一个心理语言学过程，读者一开始接触的是作者选择的一串语言符号，来代表作者要表达的意思。著名教育家赞可夫说：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。 学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。 一、调查目的 1.全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的
2、选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。 2.根据阅读现状调查分析其产生原因。3.提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。二、调查时间 2015年10月10日-11月5日三、调查对象、方法的确定以及调查内容 1.调查对象 广西来宾市金秀瑶族自治县六年级学生.2.调查方法 问卷调查，六年级各班共名学生进行了问卷调查。四、调查结果与分析 1.结果概述.。本次抽样调查共发出139份问卷，回收139份，回收率100%。本次的调查对象是广西来宾市金秀县民族小学六年级普通班的全体学生。调查结果显示，大部分学生阅读书籍多。 2.数据分析 (1)你阅读课外
3、读物吗？ 经常阅读 偶尔阅读 基本不阅读 36% 64% 0 以上调查数字表明：学生课外阅读习惯逐渐养成，经常阅读的学生占三分之一以上。(2) 你有多少时间阅读课外读物？ 每天2小时以上 每周710小时 每周35小时 不固定 28% 6% 4% 62% 上调查数字表明：五年级大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读，逐步形成了读好书的风气。 (3)你常阅读的读物是什么？ 教科书、教辅书 报纸 杂志 电子刊物 其他 38% 14% 2% 2% 26% (4) 你对什么样内容的读物感兴趣？ 名著 名人传记 科普类 体育、娱乐类 故事小说 漫画 其他 24% 42% 22% 18% 14%
4、 74% 8% 级数据汇总分析来看，五年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，五年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。 (5) 你怎样阅读？ 仔细阅读并做读书笔记 仔细阅读但不做读书笔记 快速阅读 14% 66% 20% 以上数字表明,五年级大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记。 (6)你对教材怎样认
5、识？ 主动学习、生动有趣 内容新颖、更新较快 被动接受、枯燥无味 内容陈旧、更新太慢28% 58% 8% 6% 以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣”、“内容新颖、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。教材是教学过程中一个非常重要的因素，是教师进行教学活动的主要凭借。国家对人才培养的要求，教师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。其重要性不言而喻。 (7)你是如何获得课外读物的？ 同学借阅 图书馆借阅 家长购买 自己购买 书店 2% 10% 48% 28% 20% (8)你每学期花费多少钱购买课外读物？ 无钱购买 100元以下 300元以下 300元以上
6、2% 80% 18% 0 (9)你对世面上图书价格如何认识？ 便宜 适中 有点贵 太贵 4% 66% 24% 6% 以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买，五年级学生主动获取读物的意识较强，获得课外读物的途径越广泛。 学生购买课外读物的财力有限：每学期花费100元以下购买课外读物的学生占一半以上；每学期花费300元以下购买课外读物的学生仅占20%左右；每学期花费300元以上购买课外读物的学生不超过10%。 五、存在问题及对策 （一）存在问题 1.学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2.学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部
7、分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。 3.学校图书馆（室）图书资源还没有有效利用。 4.学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。5.图书价格偏高，制约了学生购买和阅读课外读物。 6由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。 （二）对策及改进措施 据2006年中国青年报关于“中国人读书现状”调查结果显示：“中国人每年读一本书的读书率为47.9%。大家干吗？娱乐！”这不仅对学生产生潜移默化的不良影响，也不利于国民文化素质的提升。因此，推进全民阅读利国利民、势在必行！ 1.营造读书氛围、培养
8、阅读兴趣。 通过校内开展读书实践活动，各年级的读书竞赛、读书交流、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。 2.扎实开展各种类型的读书活动。 针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。让班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差
9、距。 3.完善“落实”机制。 从很多学校开展课外阅读活动经验表明，建立、完善“落实”机制是多么重要。本校也将推行以下落实机制。 是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。 是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。 是检查落实。对学生课外
10、阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。4. 给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。 阅读的重要性是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。课外阅读是除课内以外的一切阅读形式。其意义在于有助于学生开阔
11、视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 学生课外阅读的现状已成为一个社会问题，人们在享受物质生活的同时，更应该重视精神文化的熏陶，尤其是小学时期的孩子们。作为教师、家长、学校、社会更应重视在这方面的引导，让孩子们多读课外书、多读好的课外书，让他们能茁壮全面、和谐地成长。希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
