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1、小学英语课堂中的口语教学内容摘要：口语教学是一种外语教学法，它是听、说、读、写四种技能的综合运用，它强调语言学习的目的是获得交际能力。在英语教学中，提高学生的语言技能是非常重要的，尤其是在小学英语教学中，这一教学法得到越来越多的教师和学生重视。与传统的教学法相比，交际法教学具有自己的特点，它把听、说、读、写四种技能有效结合起来。同时它也指导了教师在课堂上应如何运用交际法提高学生的交际能力，从而真正培养了学生的英语综合能力的水平。关键词： 口语、特点、必要性、方法、英语教学、交际能力1导入 小学英语教学中，口语教学是及其重要的。在传统的教学中，大多数老师只注重学生对语法知识的掌握。不论在课堂还是
2、课后，都是以学生的作业练习为主，而大大忽略了他们的口语能力。这样所教出的学生大多是哑巴英语。他们听不懂，说不出，无法与外国人直接交流。如今这样的教学法已经不能适应学生的需要和社会的需求。针对这一问题，我提出了自己的观点，小学英语教学应该以口语教学为主，即培养学生的实际交际能力，在口语教学中来提高学生的其它基础知识。而口语教学在英语课堂中具有巨大的作用。这也是符合新课程标准的要求。英语课程标准也明确规定了小学英语教学的目的是：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步
3、运用英语的能力，为真实交际打下基础。” 针对这一观点，本文主要论述如何在英语课堂中使用口语教学。2.口语教学特点2.1 口语教学的特点从它的理论基础来看口语教学注重的是学生的口语交际能力，学生能够熟练掌握这门语言，运用语言的能力。与传统的教学法相比，它具有自己的特点。2.1.1 是以学生为主体、为中心的教学结合小学英语课堂来看，传统的教学法中，教师占主体作用，教师的地位至高无上。教师控制了整个课堂，讲解知识，提出问题，教师的地位至高无上。教师控制了整个课堂，讲解知识，提出问题，解决问题。而学生却是忠实的听众，他们只能根据老师的思路去思考，完全处于一种被动状态，教师教什么学生就学什么，整堂课下来
4、，学生只需理解教师讲的内容，这样教出来的学生大都是哑巴英语，没有口语交际的能力，而口语教学不同于传统的教学法，教师的地位不再高高至上，师生关系达成了平等合作的关系。课堂上，坚持学生为主体，教师为主导的作用。换句话说，教师在使用交际法教学的过程中，应充分发挥自己的主导作用，精心安排各种英语交际形式，丰富有趣的英语交际活动，尽量为学生创造更多的交际机会，从而使学生熟练的掌握和运用语言的能力。2.1.2 教师会容忍学生的错误英语课堂中，运用口语教学的另一个特点，就是教师不随便打断学生的活动，课堂上，教师需要学生参与各种各样的交际活动，比如说角色表演，情景对话，这都需要学生的积极配合。学生全身心的投入
5、角色表演中，若犯了一些错误，教师如果终止学生的表演，指出错误，这不免会打击学生的积极性，达不到预期的效果，这一特点是鼓励学生要敢于开口，即使出现一些错误也无关紧要，学生只要能说出自己想说的话，才能提高口语技能。 3.如何在小学英语课堂中应用口语教学根据口语教学的特点，我们知道口语教学是提高学生口语能力的非常有效的方法。那么怎样才能根据新教材新大纲的内容实行口语教学呢？对此笔者查阅了有关资料，以及根据自己的一些实践总结如下几点：3.1 以学生为中心，激发学生的兴趣兴趣是学习的动机，它在口语教学中起着非常重要的作用。尤其针对小学生而言，小学生是非常有活力的，他们的积极性很强。在一堂课的开端，老师如
6、果能够激发他们的兴趣，那么，整堂课都能上好。之前我观看了一些小学优质课竞赛，大多数教师在上课前，并不是直接进入主题，而是创造一个与主题有关的游戏、对话、或者唱歌、看片段，从而引出要上的内容。这样一开始就激发了学生的兴趣，接下来学生都很积极地配合老师，老师也一步步地引导学生，整个课堂都是以学生为中心而展开的，达到预期的效果。其中，让我印象最深的是一位教师从她的版面设计来吸引学生的注意力，她把版面设计得像一幅图画，色彩鲜艳，让人眼睛一亮，这样就让学生感到非常的新鲜和好奇。理所当然，她的课上得非常好。 3.2 教师应注重创造真实的语言环境 创造真实的语言环境在小学英语课堂中是极其重要的，尤其是对小学
7、生口语的提高起着巨大的作用。在小学优质课中，让我印象最深的是有位老师讲述单词dictionary时，她精心设置一个情景，她拿出一个事先准备好的礼物，请一位学生上来用已学过的句型对话。A: Happy birthday to you. B: Thank you very much.接着教师把礼物给学生，究竟里面装的是什么呢？这让全班的学生都感到惊奇，教师让学生拆开礼盒，结果是一本字典，从而引出单词dictionary。虽然只是教一个生词，但教师设置了这么一个情景，使学生较快的学会了这个生词。这只是一个简单的例子，但作为一名英语教师可以从中悟出一些道理。在每一堂课中我都会努力地创造真实的语境，当我
8、讲邀请朋友到家吃饭这个话题时，我把教室当作我家，桌子当饭桌，同时我准备了一些生活中真实的食物，有水果,面包和水，再结合一些食物图片来引导学生进入状态，让他们真正感到在家吃饭一样。我先邀请几位学习成绩较好的学生围坐在讲台上表演在家吃饭的情景，然后借此引出以下句型：A：Help yourself.B: Thank you very much.A: What would you like to eat. Kin？B: A piece of meat.A: Would you like something to drink?B: Yes, a cup of coffee.A: What about y
9、ou，Juan?C: .每当引出一个句型，我都要实践表演一下，让所有的学生都有身临其境的感觉。学生们都感到很新鲜并饶有兴趣的配合我，这堂课也上得很有效果。 所以创造真实的语言情景也是口语教学中的有效之法。3.3 结合直观教学 小学阶段，英语教学密切的联系。这样也就容易的使用直观教学。从一些优秀教师的讲课中，我发现这些教师大都使用了这一方法。他们利用了一些基本教具，如图片、模型、实物、简笔画等，或者借助手势、动作、面部表情来辅助教训。有一位老师在讲购物是用了大量的道具，有各种水果、不同颜色、不同款式的衣服、各种文具等。这样使她的英语课上得更生动，更形象。利用直观教具可以使教学方法、方式多样化，可
10、以使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，有助于英语交际情景和气氛，容易引起学生的学习兴趣，从而最大限度的调动了学生的积极性，达到预期的效果。所以结合直观教学来提高口语也是必要的。3.4 开展丰富多样的交际活动“成功的外语学习者不单单在于他掌握了多少语法知识，更在于他能否在各种社交场合里成功地进行有效的交际”。的确现在英语教学的最终目的是为了培养学生口语交际的能力。小学阶段，学生大多是爱说、爱动、善于模仿、记忆力强、有强烈的竞争意识和表现欲望，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话，叙述和表演。所以教师应展开丰富多样的交际活动。在小学英语口语教学中，角色表演是学生们很喜欢的一项活动，大多数老师
11、在讲完一个对话时，都会邀请几位学生扮演不同的角色进行情景对话，在优质课竞赛中，一 位老师讲“ go shopping” 时，邀请同学表演，有关问价钱：S1：“How much is it ?” S2:“30 yuan.” S1: “No，12 yuan.” 课本上并没有讲价还价的内容，但学生却能都比较形象、具体，和学生的日常生活有着够自由发挥。这很大程度上提高了学生的口语交际能力。除此之外，教师还可以组织一些课外活动，利用课外活动多样化的特点去激发和培养学生的兴趣，让学生在他们看来是最吸引人和最有兴趣的领域中掌握知识和技能，创造用英语交际的环境和情景。比如说故事比赛，制定英语角，做游戏。小学生
12、大多会能积极的参与。我曾组织过一次话题演说比赛，话题是“How to spend your summer holiday”.学生反映都很积极，有的说，“Ill go to grandmothers home”,有的说，“Ill go to Shanghai”尽管说的不长，但他们表现出来的热情让我证实了学生喜欢这种活动。所以在课堂中，教师应给学生更多的语言实际机会，适量的展开一些课外活动，能够较快的提高学生的口语交际能力，更有效的达到交际法教学的目的。4.结束语口语教学在目前小学英语课堂中已成为一种行之有效的方法。作为教师，应充分根据这一方法的特点和方式来提高学生的口语交际能力。同时在今后的教学中，教师们还需要不断地探索其它的方式来更好地提高学生的语言交际能力，从而达到口语教学的最佳效果。参考文献：1 英语课程标准（实验稿）J. 北京师范大学出版社.2001,（2）2 李庭芗.直观教学.英语教学法M.1983,(1) 上海高等教育出版社3 胡春洞.交际法.英语教学法M.上海高等教育出版社.2004,（23）4 何安平.外语教学大，教材，课堂目录
