等式的性质教学反思

《等式的性质教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《等式的性质教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、等式的性质教学反思【教材分析】教材注意利用学生前面学习等式性质的经验，在感知天平的直观情境表示出等式性质的一个实例后，再让学生写一个等式，通过比较、概括与交流，得出“等式的两边都乘或除以相同的数，结果仍然是等式”的结论。教学时有两点应注意： 一是让学生正确理解图意。二是等式两边同时除以的那个数不能是0，这一点学生能够接受。因为前面的教学中，已经多次提到除数不能是0。例2在解方程以后，让学生联系已有的解方程经验和有关的等式性质，思考“方程两边都要除以几”这个问题，并解这个方程。这些设计都体现了从学生实际出发，让学生主动学习的教育理念。【学情分析】中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄

2、，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。【教学目标】1知识与技能会利用等式的两条性质解方程2过程与方法利用天平，通过观察、分析得出等式的两条性质3

3、情感态度与价值观培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识【教学重点和难点】1重点：了解等式的概念和等式的两条性质，并能运用这两条性质解方程2难点：由具体实例抽象出等式的性质3关键：了解和掌握等式的两条性质是掌握一元一次方程的解法的关键【教学过程】一、引入新课二、新课讲解1什么是等式？2探索等式性质例1：利用等式的性质解下列方程：（1）x+7=26；（2）-5x=20；（3）-1/3 x-5=4分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a（a是常数）的形式在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7解：略三、巩固练习1课时作业设计四、课堂小结在学习本节内容时，要注意几个问题：1根据等

4、式的两条性质，对等式进行变形必须等式两边同时进行，即：同时加或减，同时乘或除，不能漏掉一边2等式变形时，两边加、减、乘、除的数或式必须相同3利用性质2进行等式变形时，须注意除以的同一个数不能是0五、作业布置1课本第85页习题31第4、7、8题板书设计（需要一直留在黑板上主板书）3.1.2等式的性质等式性质1：等式两边都加（或减）同一个数（或式子），结果相等如果a=b，那么ac=bc等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不等于0的数，结果仍相等如果a=b，那么ac=bc如果a=b，（c0），那么 = 例2：利用等式的性质解下列方程：（1）x+7=26；（2）-5x=20；（3）- x-5=

5、4分析：解方程，就是把方程变形，变为x=a（a是常数）的形式在方程x+7=26中，要去掉方程左边的7，因此两边都减去7解：略学生学习活动评价设计1、小组内部进行合作交流。2、小组内部互相评价。3、小组代表发言。4、教师对各个小组进行评价与总结。教学反思等式的性质（关于乘除的），是在学生掌握了等式的性质（关于加减的）的基础上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。因此， 本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net自我探究和实践能力。一、猜想入手 ，激发学习兴趣二、操作验证， 培养探索能力三、发散思维， 培养解决问题能力