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1、学前特殊儿童教育各章节真题第一章一、单项选择题1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是( A )1-1A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是( A )1-18A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是( A )1-11A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿
2、童是( C )1-4A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.个别差异是指( D )1-2A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( B )1-9A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境1.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是( D )1-2A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童B.特殊儿童是身心“异
3、常”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为( D )1-10A.发展性不利环境B.补偿性发展环境C.回归主流环境D.支持性教育环境1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ C）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（C ）1-1A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童1美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( A )1-3A心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和
4、多重障碍与重度障碍B心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍D心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍3回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( D )1-19A法国B德国C英国D加拿大1教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( C )1-20A10B15C.20D252全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( B )1-20A特异儿童B特殊需要儿童C.弱势儿童D处境不利儿童3违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )1-15A重视早期发现与早期干预B实行一
5、体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D实行整合教育11890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是( A )1-8A蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭21975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的( C )1-16A义务教育B.特殊教育C.免费教育D.公共教育3回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是( D )1-19A法国B.德国C.英国D.丹麦1学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育( A )1-9A对特殊需要儿童的意义B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊需要儿童所
6、在学校的意义2哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?( A )1-18A回归主流B.隔离式教育C.资源教室模式D.教育配对模式1.学前特殊儿童教育这个概念的提出是相对于以下哪种教育而言的？（ A ）1-2A.普通教育B.差异教育C.补偿教育D.全纳教育2.在回归主流的一体化融合教育的三种形式中，真正意义上的回归主流是指（ C ）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.教学的回归主流D.教师的回归主流3较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是(C)1-8A.杜威B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.卢梭25.研究者针对学前特殊儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念不
7、包括（ A ）1-23A.家庭的整合B.知识的整合C.经验的整合D.社会的整合二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。1-9答：（1）积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础；（2）充分促进学前特殊儿童潜能的发展；（3）有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。25.什么是回归主流的一体化融合教育？1-18答：（1）自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅速发展的运动回归主流(main streaming)。（2）回归主流运动集中在对特殊儿童的教育安置方面，要求尽可能地将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育。（3）回归主流运动提倡给特殊儿童
8、提供正常的教育环境条件，有利于他们与正常儿童交往，有利于提高他们的社会适应能力，为顺利进入正常社会生活作准备。28早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义?1-15答:众多的研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早期发现和早期干预具有特殊的重要性。（1）早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童捉供向良好的方向发展的支持性教育环境。（2）各个国家有关特殊需要儿童早期发现和早期干预的法律条款均在实施过程中产生了作用，保障了特殊儿童及早接受教育的权利，引起社会各方面对特殊需要儿童早期发现和早期干预的重视。（3）早期发现和诊断是重
9、要的，它将有助于为特殊需要儿童，尤其是障碍儿童的发展成长创造理想条件。（4）早期干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切的联系，把家庭感情氛围与学校对儿童的教育结合起来，创造成功的学习环境，使特殊需要儿童在家长参与的有利环境中日益长进。28简述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。1-14答：（1）学前特殊儿童的学前特殊教育为社会发展增加了建设力量。（2）面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。（3）学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。28.简述学前特殊儿童教育的社会意义。1-14答：（1）学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。（2）
10、面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。（3）学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.试论述早期发现和早期干预对特殊儿童发展的作用。1-15答：众多的研究表明，对具有特殊教育需要的儿童来说，早期发现和早期干预具有特殊的重要性。早期发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻由障碍带来的不良后果，而且可以为在成长过程中出现特殊需要的儿童捉供向良好的方向发展的支持性教育环境。32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。1-9学前特殊儿童教育，我们认为这是一项重要的事业，对未来中国社会的进步具有直接
11、的、间接的和社会的三方面重要意义。一、直接效益对特殊儿童成长的意义1、积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础。学前特殊儿童教育的直接效益是对特殊儿童成长的意义。2、充分促进学前特殊儿童潜能的发展。学前特殊儿童教育的另一功能是创造最佳环境，充分激励和促进儿童潜能的发展。3、有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现二、间接效益对特殊需要儿童家庭的意义1、学前特殊教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子。2、学前特殊教育有助于家长减轻精神和物质方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件。三、社会效益对社会发展的意义每一位特殊需要儿童都是作为一个社会的个体存在的，他
12、与整个社会及社会发展具有一定的关系。1、学前特殊儿童教育为社会发展增加了建设力量。2、面向障碍儿童的学前特殊教育将有效地减少社会承担的特殊教育和残疾福利费用。3、学前特殊儿童教育有助于我国社会主义精神文明的建设。四、应用题(本大题共9分)35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。1-21答：一、自20世纪80年代起，国际范围内的有关儿童学习和儿童教育的理论研究已经步人了整合观的阶段。这一变革趋势恰恰契合了新型人才观对儿童教育的呼唤，因此，对特殊需要儿童进行整合教育的问题也受到了特殊教育研究者的普遍关注。换言之陈旧的单纯训练的特殊教育观念和方式已无法适应需要，而在整合
13、观指导下的特殊儿童教育已脱颖而出。二、整合教育的趋势更多地反映到课程改革过程中，研究者提出了四个层面的整合课程观念。1、经验的整合人对自己及世界的概念的认识是从经验中获得的，并且经过反省而得到经验的扩展，进一步将新经验运用到新的情境中去。所以人的学习需要不断地进行各种知识和经验的整合，有意义的学习也要求落实到情境之中。2、社会的整合现代社会教育的重要目的，是把共同的经验提供给各种不同背景和不同特点的儿童，形成通识的教育。这就要求课程不仅与个人经验相联系，而且与社会的社区实际相联系。只有整合的教育才能给儿童创造这样的学习过程。3、知识的整合整合本身是知识的组织和使用的一种方式，当我们遇到困难的时
14、候，我们不会用某一学科的部分知识去解决问题，我们常常用整合的方式进行思考处理。因此整合的知识有利于儿童学习掌握真正的能力。4、课程的整合整合的课程应当有几个基本的特征：一是考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题；二是具有中心经验，并从中心经验出发整合相关的知识；三是让儿童围绕中心经验发展和使用知识；四是在整合的活动中让儿童亲身经历解决问题的方法，建构自己的知识结构；五是儿童参与课程设计过程，使儿童自己发现问题和形成学习的关注点，成为课程设计的积极组成部分。三、近年来全球范围内掀起的教育课程改革也波及了特殊教育，导致了已经或者尚未处于一体化状态的特殊教育机构的课程改革。1、这种改革从传统的分
15、科教育转入整合教育，从封闭式教育转向开放式教育，从以教师为中心的教学方式转向将儿童作为学习主体的“建构式”教学方式，从传递知识的课堂教学转向激励儿童参与、探索与创造的活动教学。2、这样的整合教育取向，充分注重给每一个学习者满足的完整经验，以促进个体的自我实现和发展。3、这个反映在特殊教育课程方面的整合教育趋势，与提倡早期发现与早期干预、重视一体化融合教育的观念相一致，形成了当前特殊需要儿童教育事业发展的三个趋向。第二章一、单项选择题4.根据世界卫生组织的规定，当双眼中优势眼的最佳校正视力在0.05-0.03之间时，为( B )2-26A.低视力B.盲C.近视D.色盲5.从听觉障碍的分类来看，患者对较大的谈话声、汽车声
