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1、以听促读，激发低年级孩子的阅读兴趣江苏省无锡沁园实验小学 朱 虹 以听促读，激发低年级孩子的阅读兴趣江苏省无锡沁园实验小学 朱虹内容摘要：低年级学生识字量不多，书面阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，无法达到课标要求的阅读量。针对这一问题，教师采用不同的形式读书给学生听，让学生听书，用这种学生喜爱的特殊的阅读方式增大低年级学生的阅读量，同时，以听促读，激发学生的阅读兴趣，引学生自主阅读，带孩子们走进阅读天地。关键词：以听促读 阅读兴趣 语文课程标准中对于低年级阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字。但是，低年级学生识字量不多，书面阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，无法达到课标要求的
2、阅读量。那么，怎样才能让低年级孩子喜欢阅读呢？我觉得教师应采用不同的形式读书给学生听，让学生听书，用这种学生喜爱的特殊的阅读方式增大低年级学生的阅读量，同时，以听促读，激发学生的阅读兴趣，引学生自主阅读，带孩子们走进阅读天地。一、选择好书，让孩子们听得入迷听书，要听好书，要让学生听了还想听，听得津津有味，一听就放不下。这样，首先要选择适合学生听的，学生爱听的书。1、听主题积极向上的书听好书才能受益良多，尤其对于刚开始接触书籍的低年级孩子来说更为重要。书的好差不仅会影响阅读品味、阅读意义，而且还将直接影响到孩子的阅读兴趣。对“好书”的定义是多元的，每个人的喜好不同，观念不同，品味不同，因此对“好
3、书”的要求也就不同。由于小学生还没有形成正确稳定的世界观、人生观，无法明辨是非，所以我觉得给小学生的“好书”首先是要求正面的，积极的，字里行间灵动的是人间美好的真情，是善良，是真诚，是友好，是宽容，将世间美的一切展现在孩子眼前，让孩子在阅读中净化、提升。2、听故事富有童趣的书所谓富有童趣指的是故事具有儿童的情趣，能激发儿童的兴趣，也就是说故事要生动有趣，贴近孩子的生活。这样的书才会受孩子喜爱，因为他们能在书中看到同伴，看到自己，从而产生情感上的共鸣。如郑渊洁的皮皮鲁传和鲁西西传，讲的是两兄妹皮皮鲁和鲁西西的故事，故事充满了神奇色彩，人物的内心世界却很贴近孩子们的思想，一直受到孩子们的喜爱。他写
4、的红沙发里的音乐城讲的是皮皮鲁家的红沙发里藏着神奇的音乐城，能演奏神奇的音乐，不仅旋律优美，而且能帮助学习治愈癌症，可是皮皮鲁和鲁西西发誓得保守秘密，于是发生了一联串的故事。还有小猪唏哩呼噜、长袜子皮皮、绿野仙踪、秘密花园、木偶奇遇记、小天使海蒂等等，这些书都充满了童真童趣，很适合低段年级的学生阅读。3、听语言生动形象的书低年级儿童处于接触书面语言的初级阶段，生动形象的语言不断地与学生接触，会产生一种良性刺激，在这种刺激下，学生就能积累丰富的词汇、规范的语言，并有可能运用于语文实践中，提高语文素养。经过一段时间的听书活动，我发现学生在说话与写话中出现了很多生动形象的词汇和句式。由此可见规范生动
5、的语言熏陶对学生是十分积极有益的。二、生动演读，让孩子们听得入情有了好书，还要能生动地朗读，多形式地朗读，通过朗读吸引孩子，不断激发孩子听的兴趣和自己去阅读的欲望，让学生听得入情。演读声情并茂，引学生身临其境要想让学生听得专注，就需要读得生动，读得声情并茂，才能完全吸引学生，激活他们的沉睡的阅读欲望。1、变化的语气、语调 。教师应根据朗读内容采用相应的语气语调，绘声绘色地朗读。例如在朗读我绝对不吃番茄这本书时，故事的主人公非常挑食，小女孩不吃各种食物的理由千奇百怪，不可思议。读到这里时笔者故意提高音量，加强声音力度，拖长语气，尽量夸张的表现，很多本身也有挑食毛病的孩子听到时都不好意思地笑了。而
6、读到小女孩的姐姐诱导小女孩吃这些食物时，笔者的语气则非常的缓和、轻柔，学生在此时则显得非常的专注，眼神里露出惊叹，惊叹于姐姐无穷无尽而又奇特的劝说方式。2、丰富的表情、眼神。老师读书给学生听，打动学生的不仅仅是声音，还有老师的表情和眼神。例如在朗读绿野仙踪时，狮子的懒洋洋，铁皮人的伤心和遗憾，多萝西被龙卷风吹到陌生地方的恐惧，巫婆的凶狠眼神笔者不断地变化着自己的表情和眼神，学生情不自禁被带入故事情节中，不断地要求笔者继续读下去，等不及的孩子甚至让家长买来拼音本自己读了。3、适当的手势、身姿。人除了会说话，还有体态语言，通过变化的身姿与手势来表达想法。例如孙幼军的小猪唏哩呼噜，读到“猪先生快活极
7、了，他说：哈，这回我就是爸爸啦！”我拍拍胸口，昂着头，像小猪一样摇晃着身子。而读到猪妈妈的职责时，我叉着腰，伸出手指指指点点。学生居然不由自主地笑喊道：“又错了，三之后是四” ，也像我一样站起来，叉着腰，教室里沸腾了。演读激发思考，引学生积极参与让学生听书不能只是一味地听，简单地听，不假思索地听，要引导学生主动参与。一味地听，那太被动，如果能让学生有所思考，并有机会发表自己的看法，那样学生就有了更多的参与机会，听得会更专注，更入神。1、听前预测在开始听一本读本之前，让学生看看封面，读读书名，然后猜一猜这本书可能会写些什么。这种猜测展现的是学生对书名，对封面图的个性化理解。这种猜测可以激发学生对
8、读本的兴趣，产生阅读的欲望。2、听中续接就是朗读时停下来，让学生猜想下面的故事情节，“接下来会发生什么事？”“你觉得他会怎么做？”“你猜结果怎样？”等等，以此来启发学生去思考，去想象，激活思维，对故事进行自我创造。猜测时要鼓励学生打开思路，多问几个“还可能会怎样？”“还有不同想法吗？”，鼓励学生发挥想象，想到什么说什么，奇思妙想都可以，要创设自由、民主的对话空间，使学生的思想不受束缚，思维的火花便会时时擦亮。3、看图猜想有些读本里有很多形象有趣的插图，利用这些插图，让学生看看图，猜想下面的故事情节。因为有插图为依据，所以学生的猜想不会漫无边际，关键是要引导学生的语言表述，猜测故事的同时也在进行
9、着语言的训练。4、想象情景想象是将文字图像化的一种有效手段，能让学生走进故事情景，会产生更深刻的感受。有时可以让学生闭着眼听老师读故事，同时在头脑中播放“影片”，进行再现型想象；有时可以根据一个词或一句话让学生展开想象，丰富情节，进行创造型想象。由于有了自己的猜想，他们就更想验证自己的猜想，于是更渴望知道下文，听得也就更加专心。三、巧变形式，激起孩子阅读欲望让学生听书，还要注意巧用各种形式，使学生听得趣意盎然，并产生积极的阅读欲望，不仅爱听而且想看，真正激发学生的阅读兴趣。让阅读不再成为老师布置的必须完成的作业，而是成为学生内心的需求，内心的渴望。学生听书，不单是教师一页一页一章一章的朗读，学
10、生被动地坐着倾听，还应该变化不同的方式读，教师的读与学生的听不断产生良性互动，引起学生主动阅读的兴趣，听读只是一种过渡的方式，最终目的应该是让学生产生主动阅读的兴趣，发展独立阅读的能力。1、书听一半书并非一定要读完，读一段时间后，随着生字储备量的增加，就会有不少学生因为兴趣自己买来了书看。例如克罗格特的阿罗系列绘本，文字量非常少，待第一本大约读到一半时，已经有几个学生把整本书看完了。这时，我没有继续往下读，而是停下来，并将整套书放在教室里。那些没听完又被故事吸引的学生到我这里借去看。清代著名文人袁枚曾说：“书非借不能读也。”果然，学生自己借来读，不认识的字他们很主动地跑来问同伴或是我。2、选听
11、一段这种方式比较适合长篇故事类书籍，比如淘气包马小跳系列。学校里用来读书给学生听的时间毕竟有限，如果每本书都按章节读，就算只读一半，一学期也读不了几本书，所以这类书我采用了选读一段的方法，精选比较浅近的内容，比较精彩有趣的情节在教室朗读，激发学生阅读兴趣。有部分识字量多的学生不久之后就买了书自主阅读。到了二年级，我欣喜地发现大部分的学生开始阅读他们曾经听过但无法独立阅读的长篇故事类书籍：苹果树上的外婆、查理的巧克力工厂等等。3、听故事首尾如果一本书讲述的是一个连贯性的长故事，而且故事情节具有悬念，结局出人意料，那么教师就可以通过读故事的首尾来激发学生的阅读欲望。如郑渊洁的系列童话皮皮鲁和鲁西西
12、情节起伏跌宕，故事编排出人意料，很适合这种方式。4、听故事概要教师事先选择一些书目，编写一些极富情感性的故事简介，绿山墙的安妮安妮父母双亡，从一个领养家庭漂泊到另一个领养家庭，最后鬼使神差地来到绿山墙。长腿叔叔中的乔若莎艾伯特在孤儿院辛苦而又寂寞地长到17岁，因长腿叔叔的资助才得到上大学的机会。红帆中的阿索莉的母亲早逝，父亲受到自己村民的误解，阿索莉从小到大都没有一个玩伴。爱对她们而言是贫乏的，爱对她们而言成为了梦想。我在读这些书之前以为自己肯定会为她们的悲惨命运哭个不停。然而，看的时候呢？我的内心却充满着甜蜜的感觉。我在读这些书时，会不由自主跟着主人公一起假设自己是孤儿而想象着爱。更神奇的是
13、读着读着，自己的心灵开始知道爱是什么，会感谢自己拥有的爱。自己的心灵不再孤单无依，会因为懂得爱而充实。四、持之以恒，引孩子走进阅读天地任何兴趣的培养都不是一蹴而就的，需要坚持，需要不断地强化。让学生听书，培养学生的阅读兴趣也一样，要能持之以恒。小学生尤其是低段学生，他们无法自己去寻找好书，一但失去了老师的推荐，刚萌发的阅读兴趣也许就夭折了。所以老师要有计划地让学生听书，坚持让学生听书，推荐好书，让听书成为学生的最爱，成为生活中不可不做的事，慢慢地他们就会喜欢上读书，书读得越多，学生就会越喜欢读书，越喜欢就越会去读，阅读习惯也就会慢慢养成了。1、规划听书内容根据课标要求的低段年级学生的阅读量，以
14、及低年级学生的阅读兴趣、接受能力，教师要预先选好书目，进行统筹安排，有计划、有目标地进行以听促读的阅读实践活动。具体每学期听哪些书，可由教师根据具体情况制定。如我根据所带班级（二年级）情况制定了如下计划：二上学期：淘气包马小跳、苹果树上的外婆、查理的巧克力工厂、小猪唏哩呼噜、红沙发里的音乐城、长袜子皮皮、木偶奇遇记、神秘花园二下学期：绿野仙踪、小天使海蒂、蚯蚓日记、长腿叔叔、皮皮鲁传奇、窗边的小豆豆、红帆、绿山墙的安妮2、保证听书时间利用早自修听书：每天都有早自修时间，它具有不间断的特点，用来和学生一起读书正好。它可以保证每天进行，一本书读完了，就可换一本再读，日积月累，就能向学生推荐不少书。利用社团活动课听书：在我们班每周都有一节社团活动课，它的特点是时间长，有足足40分钟时间，可以读较多的内容，还可以进行充分的讨论，效果比较好。总之，如果能坚持让孩子听书，不仅能让学生在一学期内读好几本书，而且更重要的是能激发孩子的阅读兴趣，不再把阅读当成任务当成负担，他们会读得更快乐，更主动。让孩子听书吧，别停，坚持下去，带孩子走进阅读的天地。 2013、11
