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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【三年级数学分数的再认识教学反思】三年级下数学教学反思 分数的再熟悉是三班级数学学习的内容，在本课的数学教学中要创设和同学生活实际相联系的情景，让同学自己探寻解决问题的策略。下文是我为大家整理的三班级数学分数的再熟悉教学反思，欢迎扫瞄! 三班级数学分数的再熟悉教学反思篇一 反思这节课的教学，基本上体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程这一理念。有以下几个胜利之处： 1、良好的开端是胜利的一半。在网友的建议下，在多次试讲后，我选择了一个看似简洁其实最有效的导入方法，直接呈现分数1/2， 开门见山，一下子唤醒了同学已有的学问
2、点，同学能很快融入到新的学习中来。同时很自然地过渡到新知的学习过程中。 2、目标定位精确，落实到位。在整个教学过程中，我始终紧扣同一个分数对应的整体相同，它所表示的详细量就相同;对应的整体不同，它所表示的详细数量就不同这一目标，创设详细情境和多种形式的练习，让同学深刻理解分数整体与部分的关系。从整个教学效果来看，同学对分数的理解程度比我想象的要深刻。特殊是在最终的学问应用环节中，我让同学们举例说明小明和小芳捐款会不会同样多时，课堂上立时安静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了?没想到，约1分钟后，同学的小手间续举了起来，解说的思路特别清楚，让我感动不已：还课堂于同学，放手让他们去想
3、，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜!正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。 3、注意课堂资源的利用。在活动二的说一说中，我转变了原来的教学设计用一个分数来表示那支被削过了的铅笔，而让同学用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟识的情境，大家感到很亲切，兴致特别高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小.。 当然，这节课仍有一些不足之处，在活动二的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给同学足够的时间去思索，去解说，忽视了同学张口说的愿望。假如这时交给他们一段真正有价值的时间，尽量让他们开口说，哪怕说得不够好，我信任在激烈的思维碰撞中会对本节课的学问
4、熟悉得更深刻。 经过对本节课的探究和讨论，如何体现观念新，基础实，思维活，是每个老师在教学中都要思索的问题。 三班级数学分数的再熟悉教学反思篇二 北师大版对于分数意义的教学，从教材整合的角度动身，让三班级同学学习过分数的初步熟悉后，立刻熟悉分数的完整意义，这样让同学看到了学问的全貌，避开了小步伐教学，这或许更符合新课改的一些精神。另外，北师大版也考虑到了同学把握的不是很扎实，所以在五班级就特地支配了分数的再熟悉这节课。 针对这种状况，我在进行教学设计时，就充分考虑如何在课堂上体现同学的自主学习，让同学真正成为课堂的仆人，老师只是课堂教学的引导者、合。上完课后，反思我的教学，我认为以下方面做得还
5、可以： 1.预习环节的设计和处理。上课之前，我设计了预习题： 1)看书34页55页，说说本单元都有哪些内容?每个内容下有哪些学问?试着写一写，画一画。 2)你对分数都有哪些了解? 3)重点看书34页前两幅图，对图中提出的问题你能说出理由吗? 第一个预习题目的是引导同学通过自己看书，对这一单元的学问内容以及学问点加以整理，做到心中有数，同时也激发同学的学习热忱和学习信念，在课堂上，我又准时的表扬同学的这种学习方法，引导同学在学习的过程中逐步把自己的学问网络图补充完整，让同学经受完整的构建学问的体系的一个全过程，更有利于他们的终身进展。 其次个预习题我采纳了练习题检测的方式，有意的提问了好、中及相
6、对比较差的同学来回答，这样老师在课堂上不但了解了同学的把握状况，准时作出调整，而且还唤起同学脑中的学问储备区来同化新知。 第三个预习题实际上是本课的新知，之所以提前布置给同学是由于我认为比较好的同学就可以通过自己的思索来进行解答，中等水平的同学通过自己自学课本也能解答一些，基础较差的同学，他们或许无法解答出来，但通过翻看书本对新学问也有了感受和思索。这样为同学主动参加、乐于探究供应了空间和平台，老师在课堂上的导也能更好的放在最需要处。 2.课堂上体现了同学的学，老师的导。分数的再熟悉不是初步熟悉整体1，而是对整体1的再熟悉。此时，同学在以前的学习和现在预习的基础上已经懂得出了可以把一个物体、一
7、个计量单位平均分成若干份，还可以把很多物体组成的一个整体平均分成若干份。只是同学对整体1的重要性熟悉不够深刻，还感受不到整体1不同，相同分数所表示的详细数量也不相同。所以，本节课的一个重要任务就是，让同学在详细的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系，体验到同样拿出相同整体1的几分之几，但是由于整体1不同，拿出的详细数量也不相同。另外，还让同学依据整体1的几分之几所对应的数量，描述出整体1的大小。这样同学会深刻的体会整体与部分之间的关系，丰富同学对分数意义的理解，从而达到对分数再熟悉的目的。 当然，自己上完课后，对如何在课堂中实施自主教学也有肯定的困惑： 1.如何保证同学的预习效果? 2
8、.对预习的检查环节必需在课堂上体现吗? 3.同学在预习时达到的程度确定有所不同，如何处理通过预习已经学会的同学和自己预习后仍旧处于迷惑的同学这两个冲突体。 三班级数学分数的再熟悉教学反思篇三 在本节课教学中，我首先创设了丰富的情境，促进同学对分数相对性的理解。在教学中，我创设了拿铅笔、看书等多个情境，使同学感受分数对应的整体不同，分数所表示的部分的大小或详细数量也就不一样，也就是分数具有相对性。其次我留意引导同学在活动中自己发觉问题、自己争论解决。引导同学在活动中自己发觉问题、自己争论解决。在拿铅笔的活动中，我引导其他同学认真观看，并提出问题。同学自己提出了他们拿出的支数不一样多，一个是3支，
9、一个是4支，这是为什么呢?先让同学自己想一想，然后再组织同学争论、解决，让同学在民主、和谐的氛围中开拓思维，乐观参加，充分合作，提高了同学的学习力量。但是这节课也存在着不足的地方。例如：我在设计拿铅笔的活动中，让2名同学到前边拿铅笔，参加活动，其他同学观看，去发觉问题，并没有让全班同学都参加分铅笔这一过程，假如这样设计会更好，课前每个同学都预备不同数量的铅笔，课上让每个同学都拿出自己预备的铅笔的12 ，每个同学都说一说你拿出的铅笔是多少支，此时让同学去发觉问题，每人都拿出自己的铅笔，拿出的支数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢?然后组内争论，得出结论：总支数一样，拿出的铅笔的支数相同，总
10、支数不一样，拿出的铅笔的支数就不一样，只有这样设计，才能让每一个同学感受到分数对应的整体不同，分数所表示的部分的大小就不一样。 这说明，我在备课时还没有深挖教材，没有敏捷的使用教材，在今后的教学中，我还要不断努力学习新的训练理论，并不断实践，提高自身的教学水平，提高课堂教学质量。 在进行巩固练习时，要让同学画出一个三角形、正方形、长方形的1/2。在让同学叙述时，同学只说从中间画。当然，同学画的正确，叙述错误，可我没发觉同学的错误，也说从中间画。其实，应当叙述成从长方形或正方形对边的中点画，这样才精确。因此，教学中要留意老师数学语言的规范性，给同学一个清晰的表述。 总之，通过本节课的学习，使我熟悉到数学教学中要创设和同学生活实际相联系的情景，让同学自己探寻解决问题的策略。老师规范语言，加以清晰的表述，增加同学的学习爱好。 看过 三班级数学分数的再熟悉教学反思的还看了: 1.三班级数学分数的初步熟悉教学反思 2.学校数学熟悉分数教学反思. 3.三班级数学上册倍的熟悉教学反思 4.三班级数学熟悉周长教学反思 5.学校三班级数学教学反思第 1 页 共 1 页
