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1、中学语文古诗授课稿-范文最新介绍-中学语文古诗授课稿古诗是语文学习中的要点，那么有关的授课稿又又应当要怎么进行制定呢?下边是小编介绍给大家的中学语文古诗授课稿，希望大家有所收获。一、说教材1、编者企图古诗涉江采芙蓉被人教版高中语文新课标教材必修选编于“先秦到南北朝时期的诗歌”单元。总的说来，必修阅读授课的目的之一是让学生初步认识我国古代的诗歌及其发展，培育学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修诗歌单元的继承和发展，同时也为必修的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排次序，有助于学生认识中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也可以据此而进行次序渐进的授课。2、涉江采芙蓉简析对于本首古
2、诗所表现的内容，向来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二字一语双关，既指“芙蓉”这类香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。1/6该诗第一说采香花芳草打算赠予对方;此后说所思之人身在远方，梦想难遂;最后说人各一方，悲伤难遣。3、授课目的知识目标：重视意愿分析，理解诗歌内容。熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。能力目标：培育学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握经过意愿分析来鉴赏诗歌的方法。感情目标：经过本首诗歌的学习，培育和激发学生对我国古代诗歌特别是古诗的热爱之情。4、授课要点：张开想象的翅膀，仔细推测诗歌的意愿。缘故：意愿分析是鉴赏诗歌的基本方法和要求。5、授
3、课难点：弄清作者的身份，理解作者在诗歌中所抒发的感情。缘故：这首古诗离我们的时代比较遥远，要学生用今人的思想去推测先人的思想感情，确实存在着一定的困难。何况，陶冶学生的情操是语文授课的重要目标之一。二、说教法、学法引诱商讨法为主-范文最新介绍-阅读分析法为辅三、说教程(一)导入1935年，陆侃如在巴黎大学文学院博士资格争论上，一位教授忽然问了这么一个问题：“孔雀东南飞为何要向东南飞?只”见陆侃如面不改色，稍微思虑了一下，沉稳地答道：“由于西北有高楼!”立刻赢得满堂喝采。西北有高楼是我国初期五言组诗古诗十九首中的一首，陆侃如引用这首诗为自己解难，说明古诗十九首影响深远。那么，今日我们要学习的这首
4、诗相同出自古诗十九首，下边请进入涉江采芙蓉。(二)学生朗读，教师正音并范读。采之欲遗谁?遗，读如(wi)赠予。(三)文学知识介绍古诗十九首是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格周边，合在一同，收入文选，题为古诗十九首，后代遂沿用这一名称。诗歌内容，大多写夫妻朋友间的离愁别绪和士子徘徊失落的悲观情绪。抒怀诚挚深入，语言朴实自然，表现委宛波折，是初期文人五言诗的重要作品，对后代产3/6生很大影响。(四)鉴赏1、合作商讨诗歌中的抒怀主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?(提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“齐心”者)诗歌描绘“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用?明确：这是
5、环境描绘，意在从侧面衬托主人公形象的雅洁和所表达感情的贞洁和美好。三、四句一问一答，在诗歌中拥有如何的表达作用?明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在构造上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变成下边的黯然销魂作铺垫。诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?假如不是，诗人为何要这样写?提示：这句诗是全诗发展的极点，同时也是转折点。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”拥有如何的表达作用?-范文最新介绍-明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清楚地表现了主人公孤单、忧虑、迷惑的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环视所见“旧乡”的距离，给人以行程连绵无尽的感觉。这两个词委宛地传达
6、了主人公极度悲伤的心情，但是，这两句并无直接点明主人公的悲伤，这样就给读者留下了很大的想象空间，拥有委宛不尽的艺术见效。本诗的最后两句除了表达主人公黯然悲伤的心情，还可以意会到什么?明确：还可以让人深切地感觉到两个相互相爱的人的诚挚笃厚的感情。因爱之深才情之深，因爱之长远才有“终老”之“悲伤”。2、教者小结这首诗的艺术特色一是境地高洁、安静;二是委宛不尽，余味悠久。故在授课时应当重视对意象和境地的分析。3、板书设计涉江采芙蓉境地高洁、安静委宛不尽，余味悠久(五)指导背诵5/6明确：依据诗意的“起承转合”来记忆背诵。(六)问题研究对于涉江采芙蓉，有人以为抒怀主人公是男性，“涉江”者和“环视”者都是男子，也有人以为抒怀主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?
