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1、竭诚为您提供优质文档/双击可除 幼儿园区域活动月计划 篇一：幼儿园大二班 3 月区域活动计划表 幼儿园大二班 3 月区域活动计划表 制定人： 幼儿园大二班 3 月区域活动计划表 指定人： 幼儿园大二班 3 月区域活动计划表 制定人： 幼儿园大二班 3 月区域活动计划表 制定人： 篇二：幼儿园区域活动计划 幼儿园区域活动计划 guhua 区域活动是幼儿园的一项重要活动，目的是为了培养幼 儿的各种能力，开发幼儿思维，教师课结合主题活动内容， 对幼儿实施的一项综合性比较强的活动，活动过程中教师都 113 是先根据各班幼儿年龄特点、人数、技能和当地资源进行开 展的，为了把这一活动搞好，有效果、有成色因
2、而特定计划 如下： 1、区域的设置要符合要求： 我们在开展区域活动中，教师根据各班情况和幼儿年龄 特点，在活动室,为孩子创设足够的区角活动空间，要求每 班至少创设五个区角，特色要求鲜明，并做到与主题活动紧 密相关，孩子可以随时进行自由选择活动区域、活动材料， 自由找合作伙伴，但是每个班级必须要创设两个固定的活动 区域，为幼儿随时使用。 2、区域活动的标志设计： 为了更好地开展活动，幼儿便于参与，选择，因此在活 动每个区域都设立的一个标志性的标志牌，在区域活动的标 记符号设计上，要求教师精心思考，标志力求新颖，幼儿一 看就明白，便于幼儿活动，告示栏和识别证能真正发挥作用。 孩子能根据自己的爱好和
3、意愿自主选择活动区并有序进入。 3、区域活动材料的投放： 在区域活动的材料投放上要丰富多样，可以发动孩子和 家长协助搜集，每个区角材料投放要满足幼儿需要，半成品 材料及废旧物品要安全卫生，有环保意识和共用性，并达到 本活动区材料的需要。 4、区域活动的活动过程： 213 教师在幼儿活动中，要注意培养幼儿参与活动意识，保 证孩子在活动区内情绪活跃，积极性高，兴趣浓厚，操作熟 练， 孩子在活动中能根据游戏内容创造性的发展情节，延伸 情节。在活动中提醒幼儿要善于交流，体现合作，发挥团队 精神，培养幼儿初步的社会交往能力。 活动结束时要注意材料的收放，对所需要的材料孩子有 目的的使用和选择，游戏结束后
4、能主动把所有材料收集分类， 保证物品摆放和材料的整理，让幼儿养成有始有终的思想意 识和良好的卫生习惯。 5、教师观察与活动评价： 在幼儿活动中，要注重幼儿的活动效果，教师能做到安 静观察幼儿活动并以参与者的身份自然的融入到活动中，对 发现问题有机处理，及时发挥指导作用。在活动结束后教师 要进行综合评价，对活动中的得与失要做好总结，好的发扬， 不足之处要找准问题存在的原因，及时解决和处理，保证活 动的顺利开展。幼儿园班级区域活动实施小结 实施情况分析：区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形 式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织 幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动 是
5、否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活 动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂，它 313 的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展； 复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。 作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足 不同层次幼儿的发展需求呢？通过平日的观察和实践我们 认为应从以下几方面入手： 一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供 操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同 程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发 展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数 幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一
6、部分能力较强的幼儿的 发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区 提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿提 供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁， 这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主 学习。 二、材料投放要有目标性和针对性。 一）区域活动是 （在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活 动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标 和幼儿的活动需求及时投放活动材料。 （二）活动区域中应 根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料， 做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班幼儿 善于模仿的心理特点和小肌肉群不
7、够发达的生理特点，可为 413 他们提供体积大、 重量轻、 便于取放、 类别相同的建构材料。 而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则 要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需 求。 下一步的思考 投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿 动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根 据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探 究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和 动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手 操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应密 切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能 真正
8、的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发 展幼儿思考能力和探索能力的作用。 可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料 为我所用。 很多教师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材 料？其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很 多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成 材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现 原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域 来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的 513 材料不就充实了吗？不过对这些材料一定要进行严格消毒。 第二，要充分利用自然资源。比如，生活在市郊的幼儿要引 导他们运用现有材料
9、，像豆子、玉米粒、还 有花生壳、小石子等来作为区域活动的材料。生活在海边的 幼儿，可以让他们收集贝壳放到美工区。所以，只要善于发 现、善于利用，很多材料都可以投放到区域中的。教师要善 于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与 需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发 展。 尚待努力的地方：材料的动态性：材料的提供不能一成 不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时的调整、 补充材料。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的表演区无人问 津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现表演区里的 头饰、道具因投放时间长，有些已不能满足幼儿表演的需求。 如果现有材料已不能满足幼儿的需要
10、了，幼儿对活动就会失 去兴趣。因此，教师一定要及时观察发现活动区材料是否对 幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材 料的决定。材料的动态性还体现在各平行班之间的互动上， 各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料 的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动服务。 大班区域活动的计划总结 20XX 学年第一学期大 2 班班级特色研究计划时间:9 613 1月 研究背景分析 研究背景分析活动区的材料是幼儿学习内容的载体。活 动形式是让幼儿自主操作,但老师投放的材料不能随意,应 在投放材料之前先预设教育目标,在平时的活动中我们发现: 活动内容和材料的投放对幼儿活动的积极性和质量
11、都有着 很大的影响。材料的投放上,有教师自制的、有废品利用的、 有自然物品,内容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、 有涉及表现表达的。但在具体活动中却也遇到了许多问题。 诸如:准备了许多材料,孩子们却不去理喻,玩性不长该怎么 办?有时在孩子进行摆弄的过程中教师急于指导,要求孩子 这样做,那样做,结果让孩子自主探索的机会悄然流失,使孩 子顺着老师的思路进行活动,使区角活动丧失了应有的价值。 有时老师采用放羊式的指导方式,对孩子的发现漠然处之, 类似的问题确实在区角活动中存在。 我们的思考 区域材料投放应充分发动教师、家长,和幼儿一起动手, 收集废旧物品及半成品材料和一些乡土材料,制作一些活动 中所需要的,丰富的、有吸引力的活动材料,这样可以让孩子 家长知道哪些废旧物品有使用价值,知道一物能多用,并能 主动帮助幼儿园积极收集材料;同时还能 培养孩子做个有心人,关心集体、勤俭节约的良好品质 713
